浅谈小学生数学自主探究学习能力的培养

黄金红

摘 要：自主探究学习是以学生作为学习主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的。在新一轮的课程改革中也特别强调了学生自主合作探究学习能力的培养，对于这种能力的培养是顺应时代发展要求的，是现代教学改革的必然发展趋势。要为学生的学习营造浓厚的自主学习氛围，引导他们自主学习，唤起他们的主体意识，激起学习的需要，真正调动他们自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。

关键词：小学数学；自主探究学习；能力培养

下面就如何培养学生的数学自主探究学习能力，谈谈本人的一些粗浅看法。

一、做好课前预习指导，激发学生的学习欲望

课本是我们教学的依据，是学生学习知识的根据。而用好、用活课本，培养学生具有良好的预习能力，逐步形成研究性、探索性的学习方式，是学生能不能通过自学解决问题的关键，仅仅依靠学生在课堂上短短的几十分钟内通过自学来完成学习任务，确实困难。因此，我想培养学生的自主探究能力应从抓预习开始。我充分利用我校实施的导学稿教学，提前将学习内容打印在导学稿中的课前预习部分，使学生感到预习有路，思考联系有方，通过“读一读”“想一想”“说一说”“做一做”“补一补”等预习要求，进行自主探究学习。慢慢地，随着预习活动的开展，我逐步将预习的层次从有预习要求转变为无一定要求，使学生逐步形成自我反思，真正为学生做好了充分参与课堂集体探究学习活动的准备。

二、合理创设生活情境，诱发学生的学习兴趣

合理的创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展他们的思维，使学生真正成为学习的主人。例如，“小明的一天”的教学，它有两个重点：一是要求学生认识钟表，建立初步的时间观念；二是要求学生探索整时、半时的指针规律，学会计时的两种方法。虽然学生对电子表很熟，但对于以前的老式钟表却很陌生。于是，我在教学时，借助多媒体首先出示了各种各样的钟表，使学生了解了钟表的种类，开阔了学生的视野。然后又创设了一幅动态画面：从早晨太阳的东升到西落，伴随着“小明的一天，”并适时地通过闪烁、发声等手段让“小明的一天”由“静”变为“动”。这种借助现代信息技术，既生动、直观、科学地虚拟了“小明的一天”，使时间化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，又调动了他们的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入后面自主探究整时、半时指针规律的学习中，从而使学生成为课堂的主人。

三、加強学习方法的指导，促使学生学会学习

未来教育对受教育者的要求，已经不仅仅是“学到什么”，而更重要的是“学会怎样学习”。这就要求教师在教学过程中应努力使“教学”变为“助学或帮学”，不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”，这就需要加强学法指导，让学生学会学习。凡是学生想动的时候，就让学生充分地做起来；凡是学生想说的时候，就让学生热烈地辩起来；凡是学生让想一想的时候，就让学生大胆地猜想起来，勇敢地发现起来。这样把多种学习方法都有机地穿插在自主探究活动中，使学生尽情地体验于丰富的探究活动中。比如，我在教学“商中间有零的除法”时，根据学生已有的知识经验，大胆采用“尝试练习—提出疑问—自学课本—动手操作—质疑解疑”思路进行教学。学生在计算525÷5时出现分歧，有的说商是15，有的说商是105，到底谁对谁错呢？我没有立即组织讨论，而是让学生先自学书本，说一说你从书本上发现了什么？有的学生自学后提出疑问：商的十位上为什么是0呢？什么叫“不够商1就商0”？这个问题非常关键。这时我及时组织学生进行小棒操作，学生通过动手操作思考后，给出了不同的说法：有的说，2捆小棒平均分成5份，每份不够分1捆，要拆成20根和5根合起来，每份是5根，每份里没有成捆的，所以用0表示；有的说法很奇特，说15这样写不好看；还有的高兴地说，如果商是15，乘5只有七十多，就不对了，学生被一下子进入到自主探究的环境中。然后再对学生百思不得其解的地方进行必要的讲解和说明，当学生在山重水复疑无路时，我及时点拨，使其柳暗花明又一春。

四、进行分层指导的训练，培养学生学习的独立性

由于学生的学习能力和认知水平不尽相同，因此，应考虑学生的不同特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使优秀生“吃得好”，后进生“吃得饱”。根据这一点，我按照学生的实际情况和学习能力，把学生分成上、中、下三层，前后座为一组。教学组织形式实行全班教学，分层教学和个别指导相结合。比如，我在教学“分草莓”（带有余数的除法）时，出了一道这样的题：筐里有60个草莓，（1）平均分给7个同学，每人几个，还剩几个？（2）最少加上几个才可以平均分给8个同学？（3）拿走几个就可以平均分给9个同学？这三道题，采用分层练习：学困生做第（1）题；中等生做第（2）题；优秀生做第（3）题。鼓励同组的学生进行讨论，通过对问题的研究，使各层次学生互相启发，提高分析问题、解决问题的能力。激发了学生的探究意识，增强了学生的学习独立性，使他们不断地向上一个层次递进。

总之，培养学生的自主探究能力是一个循序渐进的过程，只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智力提高为核心，把学生作为课堂的主人、学生的主人，为学生创造自主学习的条件，为学生提供全方位优质的服务，学生会更加地主动学习，主动地发展。

（作者单位 辽宁省北票市东官营镇中心小学）

？誗编辑 鲁翠红