音乐表演专业电钢琴集体课教学的探究

徐慧颖

摘 要：在钢琴教育飞速发展的今天，随着高校招生数量的逐年递增和教学工作量的增大，涌现出集体课的教学模式，为有效解决现阶段钢琴教学存在的困境开辟了崭新的途径。力图从电钢琴集体课教学内联性入手，以电钢琴集体课教学优势、学生程度差异、教材建设、学时量、考核等方面进行了阐述。

关键词：音乐表演专业；电钢琴集体课；教材建设

近年来，随着高等音乐院校招生数量的逐年增加，以往的个别课已不能适应钢琴教育的飞速发展，于是一种新型的钢琴教学模式集体课便应运而生。早在20世纪50年代，美国就开始在普通大学开设集体课。目前，已经具备了相当完备的教育体系，我国是在20世纪90年代开始引进电钢琴集体课的。电钢琴集体教学是音乐教育网络的核心，无论是音乐理论专业、弦乐专业、声乐专业，所有学生必须经过一定程度的钢琴演奏训练。正如萨姆伊尔·法因贝格所说：“公正地说，在现代音乐的宏观宇宙中，钢琴这种乐器是一个多功能的微观世界。”电钢琴集体课虽然有许多明显的优势，但习惯了钢琴个别课教学模式的师生对其仍有顾虑甚至偏见，已有的教学能力和知识结构已不能适应新形势下的钢琴教育，还存在不少难点和具体问题亟待解决。

本文依据理论思路和教学经验，分析了解电钢琴集体课的内涵及优势，现就面临的教学难点加以分析，以更加科学性、系统性、理论性地改进教学模式，为今后电钢琴集体教学的发展起到推动作用，提高电钢琴集体教学的教学效果。

一、电钢琴集体教学的优势

电钢琴集体课打破了旧的教学模式，充分展示了现代化的教学设备、形式和理念。它把音乐表演专业的众多课程有机地、科学地、合理地综合起来，创造了一个融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系。

1.电钢琴集体课教学在学生一对多的模式下，面对着有一定距离的教师，其心理是放松的，整个教学过程是在教师的讲解启发下，经过学生动脑筋分析理解后完成的，这种过程有利于培养学生的自觉性、主动性，能够充分发挥学生的想象力，更好地用自己的感觉去感知音乐。

2.电钢琴集体课教学面对一组或者一个班级，易提升教师教授的兴趣和积极性，可以按照事先拟定的教学计划，有步骤、有重点地讲授演奏理论与科学方法，并采用螺旋方式在不同的程度上反复地强调基本概念和各种演奏法，从而获得更多系统和全面的知识。

3.电钢琴集体课教学在演奏独奏的基础上，重奏、合奏、伴奏等艺术表演形式有机结合，便于知识相互贯通，在强调共性的基础上强调个人的表现。不仅使学生能够加强乐器综合素质的培养，还能提高多声部思维能力、和声的听辨力、作品的分析能力、平衡能力、声音的协调以及音色控制力，能够完美地表现乐曲内容，塑造音乐形象的表演能力。

二、电钢琴集体课教学中学生的程度差异

音乐表演专业电钢琴集体课一般按年级分班，每班十多名学生，每个班级学生的程度不仅有初级的、中级的，也有没学过钢琴的。程度差异和接受能力不齐、进度快慢不一等现象是对教师来说最大的难点。程度差距过大，很难布置共同的曲目，如果根据每个学生的不同程度去布置各种曲目，集体课也就失去了原本的意义。电钢琴集体课，学生程度的一致性是相对的，而差异性却是绝对的，即使同样程度的学生经过不同的练习时间也会逐渐地拉开距离。

音乐表演专业电钢琴集体课因程度的差异，首先要制订指标体系，应分班之前对学生考核，按照学生的演奏水平进行分班，以学生人数为10～20名左右适中，人数多难以保障教学效果，少了又失去集体课的意义。这样，学生在同一起跑线上的竞争性和合作性学习方法才会更大限度地激发学生的竞争意识和团队合作能力。此后，一个学期后根据学生进度和程度及时重新调整分班，从而在激发学生的学习积极性和兴趣感。

三、电钢琴集体课教学的教材建设

教材建设是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料，亦是课程的核心教学材料。现在国内已有一些院校编写的部分教材，但仍保留传统教材的模式，只是做了局部的改变，而未进行整体性和完整地革新，所以教材问题至今还是制约电钢琴集体课的关键。没有一套科学性、系统性的教材，仅靠教师的教学方法和手段去选择和补充是很难保证集体课优良的教学效果的。

要全面提高教学质量，提升集体课的教学工作，首先在选用教材上要坚持“择优选择”的原则。以国内外相关资料和自编教材进行教学，符合集体课教学的要求。教材的使用能够与国内一流水平接轨，能夠反映国内教学与科研各方面的最新动态，真正使学生与国际一流演奏水平接轨。音乐表演专业（钢琴专业除外）的学生所具备的专业条件和相对于电钢琴集体课有限的学习时间考虑，不仅要有单元性，还应强调曲目的实用性、典范性、代表性，以中小型民族乐曲、外国乐曲为主，选少量技术上和表现上有一定难度的中外名曲，以备提高之需要。学生走到工作岗位上时，钢琴的实用性将更多地体现在伴奏上，所以教材编写中应增加一些典范的、民族的钢琴伴奏作品，而这正是我们目前所缺少的部分。还要为进一步开发电钢琴集体课资源提供依据，开拓创新的空间，在使用原有的教材的同时，还应结合不同民族音乐文化及资源。每一首作品都应配有注释，包括作曲家介绍、作品介绍、作品分析、技术难点、教学重点等，以加强学生对音乐作品的理解和对音乐素质全方位的培养。

四、电钢琴集体课教学学时量

对音乐表演专业（钢琴专业除外），学生仅开设第一学年必修课和第二学年选修课，每学期16周，每周上一节课。由于非钢琴专业的学生钢琴水平普遍偏低甚至没有基础，教师也安排不了时间。因为要针对不同程度的学生讲授不同程度的内容，一节课要分配给十多名学生，不能做到时间使用上的平均分配，难免会导致有的学生占用课堂时间多些，有的学生占用课堂时间少些。

电钢琴集体课教学应有系统教学和回课教学。系统讲授，电钢琴集体课的教学，注重基础知识、基本教学内容和教学方法，教师要按照教学大纲、教案来制订好教学企图，在不同程度上反复强化基础理论，致力于提高学生的综合能力，引导学生对所学知识融会贯通，从而使学生获得更加系统和完整的演奏技能。回课应采用个别检查的方式，让每个学生弹奏曲子的不同部分，既集中学生的注意力，又强化集体课的整体效应，能够活跃课堂气氛，调动全体学生的兴趣，也增强学生的表演能力和心理素质。集体课学时量应保证，每周上一次连接两节的课，教学环节可以是第一节检查作业另一节课讲授新课并留作业的教学模式。

五、电钢琴集体课教学的考核

电钢琴集体课教学模式不同于传统的钢琴个别课，不能完全沿用传统的评价体系和考核方法，应逐步建立适用于电钢琴集体课教学系统。要有开放性、发展性、综合性、多元性的特性，把学生的学习态度、出勤情况、平时成绩、进步程度都列在考核之列，全面评价学生所掌握的基本技术和综合素质发展情况。

综上所述，以提高学生的审美能力、音乐综合素质为目的的传统钢琴教学模式发展和延伸的音乐表演专业电钢琴集体课教学这一新型的教学方式，在教师崭新的教学观念、教学方法、教学手段的不断研究和更新中，将会促使电钢琴集体课教学的发展，更好地满足学生的需求。

参考文献：

[1]周广仁.演奏者与技术.中央音乐学院出版社，2005.

[2]赵晓生.钢琴演奏之道[M].上海音乐出版社，2007.

（作者单位 吉林省延边大学艺术学院）

？誗编辑 薛直艳