情感态度、价值观在化学教学中的渗透

钟星润

摘 要：情感态度是人对客观事物的态度体验，价值观是情感发展的结果，反映着情感的发展水平，两者具有内在的相互联系。教师的情感态度、价值观的参与，将使理性教育的片面变得全面，使课堂教学向“以人的发展為本”的教学理念转变。

关键词：新课程；化学教学；情感；态度；价值观

《义务教育化学课程标准》中确立以促进学生发展为主的教育目标，教育应着眼于学生的发展，不仅仅是智育，还包括情感态度与价值观及心理、体质等方面的全面发展。曾几何时，在应试教育大背景下的课堂教学中，情感态度、价值观教育一度成为鸡肋，甚至作为教学主体的老师、学生也认为这是务虚的东西。尽管大家都知道放弃情感态度、价值观的教育，不符合教书育人的宗旨。但事实上，情感态度、价值观的教育在很长时间里一直处在很尴尬的境地。有些教师为了赶教学进度，在教学过程中首先想到了砍掉情感态度、价值观教学目标，认为它可有可无；有的教师在制订教学目标时就直接从教学参考书上照搬，课堂实际教学中并不进行落实。

现阶段中学基础教育的状况是：过分强调升学的需要，人为地将教书与育人剥离。教师在教学中唯科学、唯技术、唯知识地“灌输”，见“分”（分数）不见“人”（学生），见“人”（学生）不见“神”（心灵）的现象仍然严重。教辅材料满天飞，考试卷子铺天盖地，“月考”“单元考”接踵而生。学生淹没在题海之中，沦为“解题机器”“考试机器”，缺乏对他人的关心、对社会的关心和对科学家所应有的崇敬，缺少精神和信仰，没有激情和乐趣，厌学逃学等等。再反思社会上出现的信仰丧失、精神颓废、道德滑坡、行为失控、身心失调、犯罪低龄化、吸毒卖淫、沉迷网络和游手好闲等现象，不能不使我们感觉到教育的功利性已使科学教育与人文教育明显处于失衡状态，情感态度与价值观的缺失已成为不争的事实。但对于人的可持续发展来说，宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识和社会责任意识等的培养比数理化能力的培养更基础，更实在，更有价值。因此，化学教师要将培养学生情感态度与价值观作为化学教育的重要目标来追求。其实化学教学中情感态度与价值观教育内容丰富，不同的内容教师应采取不同的策略，让学生从中汲取营养，不断完善人格，从而提高人文素养。

陶行知说过：“真教育是心心相印的活动。”情感态度与价值观的教育不能靠训练，不能靠灌输，不能靠说教，必须由学生在教师创设的具体教学活动过程中通过不断地体验而形成，这类目标的实现是一个潜移默化的过程，并非一朝一夕就能达到的。情感态度、价值观的教育，是一项长期的任务，关系到整个化学学科教育机制、教育理念的逐步转变。其实化学教学中的情感态度与价值观教育内容丰富，爱国主义教育、辩证唯物主义教育和环境教育等都可以渗透在教学内容之中。笔者就十多年的教学经验谈谈促进该目标落实的一些可行之法。

一、适时熏陶感染，渗透美育

翻开现有的化学课本，不再是过去的黑白二色，而是色彩鲜艳，多姿多彩。教材中的色、画等无不体现了编委们的独具匠心。教师在教学过程中就可以适时应用，让学生学会欣赏自然美。如，第二单元的序画：蓝蓝的天上飘着几朵白云，地上绿树成荫，石峦叠嶂，使人心旷神怡，从而引出单元课题。再如，第三单元的序画：“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的气魄，好像亲身体验到了诗中描述的自然风景。用这些内容引入新课，化学教学不再枯燥，自然美景渗透在化学教育之中。

二、贯彻大纲，辩证思维

《中学化学教学大纲》明确提出：中学化学教学的目的之一是：对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。在现行化学教科书中，蕴含着丰富的辩证唯物主义观点的素材，教学过程中有意识地插入，就能够把辩证唯物主义教育与化学教学有机地结合起来。在分子、原子、离子知识的教学中，要让学生在搞清概念的基础上树立物质无限可分的观念。如，金属活动顺序表中金属活动性的改变，体现了由量变到质变的规律；酸碱中和、沉淀溶解、氧化还原等体现了矛盾的普遍存在以及矛盾的两个方面的对立统一。总之，只要有机地、适当地结合化学课的内容，将辩证唯物主义内容渗透到教学过程中，不仅能使学生加深对课程内容的深刻理解，而且有助于学生正确世界观的形成，发展学生辩证思维的能力。

三、爱国爱民，勇于奉献

通过化学课给学生重点介绍中国是世界上对化学工艺发明和使用最早的国家之一，许多发明创造对推进世界精神文明和科学技术进步是有卓越贡献的，这是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。造纸术是中国古代四大发明之一，东汉蔡伦造纸术推广后，我国造纸工业已很发达，而欧洲人还在用非常厚重而又昂贵的羊皮作书写材料。由于中国纸的发明，文化科学才日益繁荣起来。黑火药也是我国古代四大发明之一，恩格斯高度评价为：“火药和火器的应用，绝不是一种暴力行为，而是一种工业的，也是经济的进步。”黑火药的发明和运用，不仅具有实际意义，而且充实了化学理论。此外，我国的瓷器工艺、冶金技术都在世界上居于领先地位。在现代，我国的化学和科技都取得了伟大成就，随着第一颗原子弹爆炸之后，我国又成功地爆炸了氢弹，现在不仅能发射自己的卫星，而且还为其他国家发射卫星。这些都跻身于世界先进行列。实践证明，在化学教学中，爱国主义素材有机插入，不但活跃了课堂气氛，而且有助于学生树立远大理想，培养顽强刻苦的意志品质。

四、弘扬先驱，精神永存

兴趣是最好的老师，结合化学教学内容，向学生介绍中国和世界上有重大发明的化学家，颂扬他们搞发明创造的精神，不仅能引起学生的兴趣，而且有益于他们勇于探索。中学化学课本上介绍了不少世界著名化学家的事迹。重点向他们介绍了英国化学家卡文迪许，他虽然出身于贵族家庭，是英国巨富之一，但他从不涉足贵族社会的社交活动，不过腐化堕落的生活，全身心地投身于化学研究。用这些名人轶事启发引导学生要克服满足现状的思想，要懂得为人类进步作贡献。

五、增课外活动，补充和深化课堂教学

1.办化学晚会

在学完化学课前三章后，适时安排一次小型化学晚会，可使学生深化运用学过的知识，提高他们学习化学课的兴趣。用碱液喷雾使酚酞变红显示“化学晚会”的开始，接着由学生表演“魔棒点灯”“今夜星光灿烂”，用击鼓传花让他们猜化学谜语等，使大家在欢声笑语中领略化学知识的无穷魅力和趣味。

2.组织专题讲座

讲科学家的生平事迹和名人的轶事趣闻，是最受学生欢迎的事。如，爱迪生钻研实验，不怕挫折，长大成为举世闻名的发明大王的奋斗历程；选择举世瞩目的居里夫妇以身殉职，献身化学事业，为人类作贡献的事迹，举办居里夫人生平事迹报告会，使学生激动不已，深受教育。

虽然我们无法改变周围的环境和整个社会的教育观念，但在平时的授课过程中，我们可以在提高学生分析问题、解决问题能力的同时，局部地改变化学课看似僵硬的脸孔，最大限度地唤起学生的情感意识。使学生获得情感态度、价值观等多方面的健全发展，使学生最终发展成为既尊重他人又善于实现自我的、创造生活的人。

参考文献：

[1]张德伟，何晓芳.新课程与教学改革.北京出版社，2005.

[2]钟启泉，崔允漷，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读.上海：华东师范大学出版社，2001.

（作者单位 四川省成都市青白江区红旗学校）

？誗编辑 马燕萍