关于优化计算机课堂教学的思考

张桂新

摘 要：优化课堂教学，是新时代素质教育的根本。它能指导教师有效衡量学生在教学过程中所获得的具体进步，是课堂教学的价值追求和着眼点。中职学校的计算机教师更应该根据计算机课堂的具体情况，采取有效的教学策略，优化课堂。这样，既能提高教学质量，又能提高学生的计算机技能水平，从而让学生更好地适应社会的发展需求。

关键词：计算机课堂；计算机教学；优化课堂

随着新时代的发展，计算机已经成为人们生活中不可缺少的一部分，计算机教学的重要性已不言而喻。但是计算机教学同其他学科一样，教学任务大部分是在课堂上完成的。课堂教学是整个教学的中心环节。要让学生在学业上有收获、有提高、有进步、能实现特定的教学目标，教师在课堂上实施优化教学就变得很有必要。

一、要精心准备课堂的教学设计

著名的教育心理學家奥苏伯尔曾说过：“影响学习的唯一重要的因素就是学生已经知道了什么。要明确这一点，并以此教学。”这就需要教师在备课中不仅要备好教材、备好学生，还要掌控课堂，这三个环节是一条永恒的原则。教师要根据课堂和学生的特点精心备课，这样才能让学生在课堂教学中真正学到知识和技能。

二、要紧密联系实际生活

在教学过程中，教师要善于从观察和研究社会生活中引出计算机问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出问题。又通过所学的知识充分运用于实际中，使学生感到学有所得，学有所用，从而保持学习计算机的兴趣。在学生已经具备一定的计算机知识的基础上，教师要再引导学生运用所学知识回到实际中去，帮助学生消除知识结构上的疑点。此外，教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步理解、掌握计算机知识。

三、要充分激发学生自主学习的兴趣

兴趣是学生学习最好的老师。兴趣也是一切有成就的人成才的起点，人对某一方面有兴趣，就会在这方面下工夫，这方面的智能就容易提高。所以，激发学生的学习兴趣，是发展学生智力的前提，从某种意义上讲，培养学生的学习兴趣比教给他们知识更重要，也是提高课堂质量的关键。在实际教学过程中，教师应懂得给学生创设出宽松、愉快的环境，从学生已有的基础出发，以丰富有趣，逻辑性、系统性较强的内容和生动的教学来指导学习，以便“学”中取“趣”。使学生得到精神上的满足，并乐意积极开动脑筋，能进一步激发学生学习新知识的兴趣。进而培养学生自主学习的能力。

四、要充分发挥教师情感在教学中的作用

我们有时候会听到学生对教师的评价是：“我不喜欢这个老师”或者是“我很喜欢这个老师，他讲的课太有意思了。”从学生评价中我们可以反思一个结论：学生在一堂课的收获不仅限于课堂的知识内容，还和教师在课堂上投入的情感有很大的关系。

当教师的叙述与讲解涂上了某种情感色彩时，就常常使学生记忆的印象更强烈、更鲜明，此时教师的情感就成了学生记忆教师所讲内容的强化剂，其作用大大超过空洞的说教。由于中职学生的学习基础多数较差，学习的内在动力不足，因此在课堂教学中，发挥教师的情感，以情励学显得尤为重要。

五、要注重师生双边互动

教学是一个双边互动的过程，在这一过程中，教师是主导，学生是主体。没有交往和互动，教育活动不可能发生。教师要在师生互动过程中积极地调整彼此，特别是自己的行为，从而有意识地营造与建构积极、适宜的师生互动，以达到良好的教育效果。教师在上课过程中要协调好师生“教”与“学”的互动关系，在做好“教”的同时，把着重点放在学生“学”的效果上，切忌只顾自己讲解，忽略了学生的掌握理解情况。

要做好这一点，我们可以从这几方面来着手：（1）教师在演示讲解时要注意学生的眼神和表情，及时了解学生听讲的情况。（2）教师要在学生自己操作练习时，多巡视学生的操作情况，碰到个别的情况可进行个别辅导，如果是有共性的情况可采用集体分析讲解的办法。（3）多请学生当“小老师”进行课堂演示，既让学生锻炼了胆识，也提高了他们的技能。

六、要不断进行课堂反思与总结

在教学过程中总是存在着许多不完善或是充满意外的情况。往往会顾此失彼，教学实际与想象产生了偏差，这就需要教师在教学中不断地进行反思与总结。反思与总结应包括这几个方面：（1）帮助学生梳理总结课堂知识，让学生学有所得。（2）总结和鼓励在课堂教学中出现的闪光点和兴奋点，激发学习兴趣。（3）反思存在的问题和新的知识，引发教师和学生对下一堂课的思考。（4）反思总结解决问题的途径与方法，激发提高教师的教学水平和学生的自主创新能力。只有通过不断地积累、总结、完善，才能最终得出适用于中职学校计算机课堂的教学方法。

计算机课程应用性强，是目前比较受学生欢迎的一门课程。计算机教师要针对中职学校的现状，采取灵活多样的教学方法，最大限度地优化我们的课堂教学，让课堂教学生动、有趣，充分激发学生学习的动力。在今后的教育教学实践中，我们要不断地进行探索，还要善于总结与反思，才能不断地增强教育教学的效果。

参考文献：

[1]李雁飞.“任务驱动”法在计算机基础教学中的应用[J].长治学院学报，2008（05）.

[2]张清荣.影响计算机教学效率的因素分析及对策[J].焦作大学学报，2008（03）.

（作者单位 广东省佛山市高明区技工学校）

？誗编辑 董慧红