刍议在小学语文课堂中渗透心理健康教育

胡丽莹

摘 要：语文学科具有很强的人文性，可以为心理健康教育提高广阔的平台，小学生的心理活动频繁，表露明显。教师要抓住小学生特殊的心理特征，在课堂上营造心理氛围，全面优化小学课堂教学，潜移默化地渗透心理健康教育。

关键词：小学语文；心理健康教育；课堂心理氛围

小学语文在进行新课改之后，心理健康教育已经全面地渗透到小学语文课堂中，语文学科不仅仅具有交流的工具性，更具有超强的人文性。而小学生此时的心理活动虽然明显，但并不成熟，这就需要教师渗透心理健康教育，帮助学生构建完整成熟的心理框架。

教师要在课堂上营造合理的心理氛围，优化改革语文课堂教学。让小学生在和谐、轻松的环境状态下学习，在语文课堂上建立良好互信的师生关系，教师理解、关心学生，学生敬重教师。

师生在课堂上相互信任，以平等的地位帮助学生感受教育，在探讨问题的过程中共同得到提升。教师每一个问题的提出都应该适应不同类型的学生，使得学生都有话可说。在平等的教学互动中取得彼此的尊重与信任，潜移默化地培养学生的民主意识。

教师必须对学生建立合理的学习期望，不可过高亦不能偏低。不仅要关注学生对知识的理解和掌握，更要关注学生态度和情感的发展趋势。每当考试前学生的压力都会增大，教师需要帮助学生建立一对一的互助关系，使学生可以为自己订立明确的学期目标。

在传统的教学模式下，引进多媒体技术进行辅助教学，以直观、形象、具体的感官来刺激小学生的记忆理解，从而加深对知识的印象。通过音象、视觉的多重搭配促使大脑处于兴奋状态，使学生获得精神方面的愉悦，调动学生多方面的感官，引起心理上的共鸣，使得其心理放松。

利用语文教材帮助学生在实践中提高生活自理能力，克服依赖性。在课堂上提出“我可以，我能行”的观点，使学生可以在亲力亲为中慢慢成长进步，克服掉以自我为中心的思想意识。让学生在语文课堂中可以学会如何欣赏别人，提升自己，建立其自信但不自负的心理状态，甩掉消极情绪，发现其他人的闪光点，进而学习进步，塑造健康积极的心理状态。

通过语文教材上的小故事来增强学生的自我调节能力，发展自我意识，培养良好的心理品质，鼓励学生写真话，随时了解其心理走向，我们的语文课堂在培养学生语文能力时也要渗透心理健康教育，促进学生整体素质的提高。

参考文献：

黄旭林.小学语文生活化策略之我见[J].教育论坛，2010（11）.

（作者單位 江西省余干县三塘中心小学）

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