观摩青山区初中化学教学能手、学科带头人比赛课的思考

摘 要：新的教育理念引领着教师迅速成长，课堂教学发生了根本性的变化。在教学能手、学科带头人的比赛中，课堂教学中体现的优点、不足及对课堂教学的感悟对同行应有所启发。

关键词：比赛；优点；不足；感悟

实施新课程以来，新的教育理念引领着教师迅速成长，课堂教学发生了根本性的变化。2013年12月份举行了教学能手、学科带头人的比赛。我通过全程听课、收集资料、了解情况等，对新课程背景下的课堂教学有了一些自己的思考和感悟，愿与大家共享。

七位参赛选手讲的是人教版九年级上册第七单元课题1《燃烧和灭火》的第一课时。

一、课堂上体现的优点

1.情境创设具有了学科特点

在创设问题情境时，具有现实性，而且也考虑情境的创设有利于本节课目标的达成。有的参赛选手用演讲的方式导入课，有的用生活中的情景引入课，还有的用“烧不坏的眼镜布”吊足了学生的胃口，自然流畅地激发起学生的学习积极性，为下一步的教学奠定基础。

2.创新实验丰富了课堂内涵

直观、有趣的化学实验既是优化课堂的亮点所在，也是丰富课堂内涵的重要手段，更是激发学生学习的兴趣和发现、分析问题的源头。课中我们欣喜地看到，为了更加生动形象地展现教学内容，教师非常注重实验的创新与改进，有时仅仅在手段和实验方法上做了细微的变化，却能收到很好的效果。如，燃烧条件的测定：有一位教师把书中铜片上的白磷与红磷都放在试管（试管口塞着带玻璃管的单孔胶塞，玻璃管向外的一端绑着气球）中操作，这样改进的教材实验，既能达到课本中实验的效果，又关注到了大量白烟逸散影响师生的健康问题，从而提高学生学习化学的品质。对后续教学“灭火”起到很好的铺垫作用，而且学生化学素养也得到一定的提高。

3.注重化学来源于生活实际

本节内容与学生生活经验紧密相连，学生在实际生活中领悟到化学原理的独特价值，从学以致用的角度激发学生学习的动力，努力追求化学的生活化。如，其中一位选手讲到“灭火”时，做了这样一个实验：把两只高低不同的燃着的蜡烛，用大烧杯罩住，观察一会儿，发现高的蜡烛先灭，矮的后灭。紧接着提出问题：当你遇到火灾时如何逃生？教师从学生日常生活环境和已有生活经验出发，增加这个小实验，充分让学生在生活中感悟化学，在化学中体验生活。

二、课堂上体现的不足

在高兴之余，结合我的学习、思考和实践，我感觉到课堂上还存在一些问题和不足。

1.过分追求形式而忽略思维因素

个别教师设置了学生分组实验。实验场面看似很热闹，实际有价值的教学行为并不多。如，探究“小石头和小木条哪个能燃烧”。这一问题对于初三学生来说是生活经验熟不能再熟的东西，花一定量的时间只为这一实验而分组，实验前后学生思维实际上并没有变化。

2.过度强调实验过程而忽视结果

教学中存在着这样的现象：教师平时教学中只注重演示实验，讲公开课、比赛课想办法加上学生实验环节，在课堂上呈现出教师设置了学生实验，但最终掌控不好实验的局面。学生轰轰烈烈地实验了一番，最后学到了什么说不清楚，反映出的问题往往是教师对教学目标把握不准造成的。最终时间花费了，学生却不知实验的目的究竟在哪儿？这种实验其意义有多大值得我们深思。学生实验其实更能体现教师驾驭课堂的能力和真正的主导作用。在课堂教学的师生互动中，对学习的内容、方向和程度要求，教师的引导作用徒有其形而无其实，对学生的学习方法和技巧方面的指导没有体现。

3.过度讨论显得有些浮躁

讨论是一种值得提倡的学习方式，它的前提必须是学生自己解决不了的有价值的问题需讨论合作才能解决或完成的，同时需要教师去关注学生讨论的过程。如，一位教师提出这样的问题：“给燃着的蜡烛灭火，灭火的方法有哪些？请同学们讨论。”初三的学生已具备一定的独立思考能力，这一问题又与生活联系得很紧密，先让学生独立说出各自的方法即可，没有必要在提出问题后马上让学生讨论。

三、对课堂教学的感悟

1.达成教学目标是永恒不变的主题

课堂上教学目标要依靠学生的活动才能有效实现。因此，教师安排学生进行课堂学习活动时，一定要考虑学生的认知能力和思维特点。否则课堂活动将是低效的甚至是无效的。教学的每一个环节是为某一学习目标的达成而设计的，教师在备课过程中一定要依据课标要求，依据学生的实际，精心设计教学过程。站在学生的角度考虑，才有可能提高学生活动的质量，使自己的课堂避免徒有其形而无实的问题。

2.教学环节设计要做到取舍恰当

许多教师为了使自己的课堂学生活动多一些、听课教师感觉新鲜些，不考虑课标要求、不考虑学生接受能力。一味追求学生活动的形式和次数，活动过后学生也感觉思路不清晰，好像什么也没学会，什么也没有学扎实。做教师应该明白：伴随性和从属性是教学方法和形式的基本特征。如，讨论环节题目的设置，学生实验活动的安排，知识深浅度、时间安排都需要恰当合理，恰到好处地运用某种教学形式，课堂教学才有更多收获。

3.坚守学生动手的实践与研究

我们教师平时应注重实验教学，加强实验教学，让学生亲身体验实验，亲历感受实验现象，这也是新课标特别强调的一个重要问题。要想完成好实验，特别是分组实验，让其有序有效地进行并发挥其应有的功能，需要我们教师在实验前、中、后进行正确的引导。经过这样的实验，学生观察现象的能力、分析问题、解决问题的能力及其科学的态度和方法才能得到培养和提高。

作者简介：牛素珍（1968.2-），女，山西人，中学高级教师，学历：大学，研究方向：主要从事教学研究工作。

（作者单位 内蒙古自治区包头市青山区教育教学研究中心）

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