初中历史教学中多媒体技术的应用研究

李玉和

摘 要：当前形势下，在初中历史教学中普遍地应用多媒体技术能够使得初中历史教学环境与资源得以优化，这有利于初中历史课堂教学质量的提高。而初中历史教学中应用多媒体技术的有效策略，旨在实现理想的教学效果。

关键词：初中历史；多媒体；应用；有效策略

跟挂图等直观性的教学工具相比，在教学实践中应用多媒体技术就显得信息量大、更加真实，因而能够激发学生的多种感官，大大地提高教学效率和教学质量。而且，因为历史这门课程自身的特殊性，应用多媒体技术实施教学可以为学生呈现更加丰富的历史素材，弥补传统教学方式的不足和缺陷，从多个视角为学生呈现教学知识，以及调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，从而促进学生的全面发展。

一、应用多媒体创设一定的教学情境，调动学生的学习兴趣

学生学习最好的老师就是学习兴趣，学习兴趣能够激发学生的学习积极性和主动性，进而推动着学生不断地探索和思考。历史知识不像化学和物理实验一样可以去感受，然而，教师能够借助多媒体技术，并结合教学的要求，有效地整合视频、声音、图形、文本等各种媒体形式的信息，从而制作成多媒体教学课件。教师在初中历史教学的过程中应用多媒体技术实施教学，能够摆脱时间和空间的限制，图文并茂、变静为动、变远为近，为学生直观形象地呈现历史现象，创设一定的历史教学情境，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性。多媒体技术的特点是声像具备、直观形象、传递迅速、动态感强、简洁灵活、信息量大，因而能够有效地统一学生的抽象思维和感性认知，让学生形成历史概念，更加有效地学习教材知识。

二、应用多媒体突破教材的难点和重点知识

在初中历史教学中，教师不但应当为学生讲解历史事实，而且还应当启发学生掌握引申、综合、概括、分析历史事实的策略或者是方法，进而提高能力，懂得以历史为视角对目前的一系列社会现象进行观察以及懂得应用历史的方法对社会的一系列问题进行解决。不少的历史伟人都对历史书籍感兴趣，他们学习历史的目的就是为了学以致用。由于历史知识是以过去的事情作为探究对象的，因此教学知识会比较复杂和抽象，并且跨越比较大的地域空间以及年代，这对于学生来讲是比较陌生的，在生活實际中是难以通过生活经验进行检验的。为此，教师的单纯性的语言讲解是难以实现教学目的的，这就要求教师应用多媒体技术，从而能够使得抽象的内容具体化，并且实现图文声像并茂，这样能够加深学生对历史事件的印象和理解。教师通过借助多媒体技术实施教学，大大地节省了教学的时间，还能够使学生多角度和多层次地掌握知识，最终有效地突破教材的难点和重点知识。

三、应用多媒体实施思想道德教育

因为初中生的模仿能力比较强，而心理承受能力却是比较差，所以未能够形成正确的世界观、人生观与价值观，再者，他们会受到一些不良影视片以及社会风气的侵蚀，他们的心理很容易出现比较大的波动。为此，对学生实施有效的道德情操教育与思想品德教育是非常关键的，这也属于初中历史教学的一项重大任务。在教学实践活动中，教师应当立足于历史课本，充分地挖掘德育教学资源，且通过多媒体技术实施思想道德教育。像为学生播放一些道德方面和有关的历史影纪录片，以提高学生的爱国意识，从而使学生对丑和美、错和对、假和真、恶和善等含义进行理解。最终让学生自觉地树立正确的世界观、人生观和价值观。

总之，作为一名初中历史教师而言，只要能够立足于学生的实际情况，合理和科学地设计多媒体教学课件，就能够大大地提高初中历史课堂教学质量。

参考文献：

[1]赵九凤.初中历史情境教学的目标原则及对策[J].中国科教创新导刊，2010（24）.

[2]蒋友明.新课标背景下初中历史教学的现状与方法研究[J].华章，2013（19）.

（作者单位 四川省攀枝花市第九中学）

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