创设愉悦情境 学生乐于学习

辛盛华

摘 要：小学语文课堂教学中教师如何教得轻松，学生怎样学得快乐是许多教师一直探讨的问题。有效的课堂应是学生处于情绪高昂和智力振奋的状态，学习积极性高涨，师生能团结协作、共同发展。因此，教师创设一种轻松愉悦的课堂情境，化抽象为形象，让课堂成为学生张扬个性的舞台，成长的殿堂，显得尤为重要。

关键词：创设情境；乐于学问；发展能力

一、紧扣教学目标，合理安排教学内容

许多老师认为学习不是简单的知识积累，而是新旧知识经验的冲突引发的认知结构的重组。因此，教师在组织课堂教学时，要充分钻研教材，准确把握教学目标和学习目标，结合学生已有知识经验、年龄特征，对学习内容加以取舍，加以补充。利用一切可利用的教学资源，把枯燥的学习内容变生动，变丰富，变成符合不同学生口味的“养料”。如，教学《草船借箭》一文时，课前我组织学生在网上观看《草船借箭》的电影，结合之前的预习，学生对整篇课文有了一个整体印象。然后组织学生对电影进行回顾，阅读课文、分角色表演等富有情趣的环节，实现文本的对话、文思的交流。整个教学内容通过加工、调节，更具有直观性、形象性。学生在一系列的情趣活动中，通过表情、动作、图像文本等，充分激活了潜在的情趣和思維，并且都有机会参与学习活动，学到知识，获得体验。安排好教学内容，学生就能乐在其中，从而体味语文的快乐无穷。

二、强化情境设计，激发学生对新知识的深入认识

小学生由于年龄小，其思维水平相对停留在直观形象阶段，势必制约他们对课文的理解和掌握，从而影响对课文的深入理解。因此，在教学过程中，教师要创设富有真实有趣的情境，学生在一系列的情趣活动中，兴趣高涨而激发思维的火花，产生疑问，由疑问而引发思维。教师还要根据教学目标和学生已有的知识经验，引导学生观察情境，体味情境，适时激发学生探究问题的热情，在相互讨论中质疑、释疑，从而达到对新知识的深入认识，在认识中学习。如，教学《草船借箭》时，我让学生扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物，用对话表演形式把当时情境再现出来。

周瑜：我们就要跟曹军交战，水上交战，用什么兵器最好？

诸葛亮：用弓箭最好。

周瑜：对，先生跟我想的一样，可现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支箭，这是公事，希望先生不要推却。

诸葛亮：都督委托，当然照办，不知十万支箭什么时候用？

周瑜：十天造得好吗？

诸葛亮：既然要交战，十天造好，必然误大事。

周瑜：先生预计几天可以造好？

诸葛亮：只要三天。

周瑜：军情紧急，可不能开玩笑。

诸葛亮：怎么敢跟都督开玩笑，我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。

通过这样的教学，学生积极参与，兴趣盎然，在愉悦的气氛中学到知识，发展能力。

三、创建和谐开放的课堂，突出学生主体地位

一堂和谐成功的课堂教学，是否让学生积极参与，凸显学生的主体地位，是重要的衡量标准之一。改变传统教学中学生被动接受的状况，首先要突出学生的主体地位，要不断创造机会，有意识引导学生充分发挥自主性，选择自己喜欢的学习内容和方法，发表自己不同的见解和看法。如，教学《草船借箭》，就有学生质疑：周瑜和诸葛亮一起对抗曹操，为什么还要设计陷害诸葛亮？当时没有天气预报，诸葛亮怎么知道三天内有大雾呢？曹操不可以在箭头上加火把把诸葛亮的船烧了吗？等等，学生自主地质疑，个个兴致勃勃，似乎要我当场替他们解决这一些困惑，整个过程没有教学指令，而是给学生足够的时间，拓宽思维的空间，张扬学生的个性，独立思考，主动质疑，在宽松愉悦的气氛中体验学习的快乐。

四、实现评价方式多样化，促进学生良性发展

评价是学生发展和学习中不可缺少的环节。在教学中，评价要以鼓励表扬为主，应该体现多元化和多样化。不同的学生要区别对待，实施个性化评价，同时评价的目的是激励而不是指责，要尽最大可能发现学生某一方面的优势。如学生有了独到的见解，要鼓励其创新；学生正确的要加以肯定，要善待学生的错误，用一些有亲和力的言行，传达他们“有进步”的信息。总之，教师一定要克服是与否、对与错等习惯性、结果性评价。

总之，一堂成功的课堂，各个环节结构要和谐。只有和谐的结构设计、内容安排、和谐课堂氛围，才能让学生体验到学习的快乐，从而促进每一个学生最佳发展。

（作者单位 安徽省太湖县天华镇合铺小学）

？誗编辑 王团兰