浅谈有效提高师爱的能力

王仲鑫

摘 要：没有爱就没有教育，但有了爱不等于有了教育。老师和家长对孩子的爱应该是真挚的、理智的、智慧的、渐进的，要学会如何去爱孩子，因为孩子的性格形形色色。从这个层面上来讲，爱是一种情感，更是一种能力，是以教育者的爱去培养学生的爱的能力。

关键词：提高；师爱；能力

人们常说“爱是无私的奉献”，这只注重了爱的付出，并不是爱的全部。老师和家长苦口婆心、呕心沥血的关爱，很多时候却得不到他们的理解，更无法奢望孩子爱的回馈！因此，我们应该反思一下爱的技巧和能力。只有我们爱的学生反过头来爱我们了，这样才会产生教育的奇效。

一、提高老师和家长爱的能力

1.提高对师爱的认识，提升学生综合素质

马卡连柯概括了师爱本质：要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。这就表明了师爱是有原则的，它不是同情，更不是对学生的缺点姑息迁就，而是树立“以学生发展为本”的教育理念，让每个学生的德、智、体、美、劳诸方面素质和创新精神与实践能力得到协调发展，尤其是要特别关注学习困难的群体、家庭贫困的群体、家庭不健全的群体、心理问题的群体、身体残疾的群体，一个也不能放弃。

2.全面了解学生，及时有效地帮助学生

老师和家长要把孩子美好的学生时代留给他们，让他们对自己的未来有美好的记忆。陶行知先生说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一块儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”在学生眼里，老师蹲着永远比站着更高大。放下架子，抛弃绝对权威的形象，以平等的视角、挚爱的情感对待学生，多参加他们的活动，与他们广交朋友，充分沟通，了解他们在思想、学习、生活、情感等方面遇到的困惑、困难，并及时帮助他们解决问题、渡过难关。一旦建立起情感交融、相互信任的师生关系，我们就能经常听到学生真实的心里话，了解每个学生的生活与个性，了解他们的志向、疑虑、弱点与长处，了解他们的健康状况以及他们对同学的态度，就能及时发现和扭转学生中的不良倾向，避免工作的盲目和被动。

3.要尊重学生的个性化差异和身心发展规律

心理学家加德纳认为：每个人都具有多种智慧，也就是说人人都具有某方面的智慧，但因学生的个性差异，显示出来的不一样而已。因而，在教育教学过程中，针对学生的不同见解进行有效的评价，激活学生个性思维拓展，让学生在自己感兴趣的特长领域得到实实在在的成就感，学生才能爱老师，老师对学生的爱才能发挥效能。

二、让学生理解师爱

绝大多数老师都对学生怀着满腔热忱，通常，学生并不理解， 因为老师的这种爱往往是通过对学生的严格要求来体现的，学生很容易产生对抗心理。让学生理解师爱，增强教育效果。

1.尊重学生

用尊重感动学生，赢得学生尊重。教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密全在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。呵护学生的自尊心，有时简单到一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑，这些都能沟通师生关系、父母与子女的关系。

2.关心学生

每一个生活在集体中的人，都希望得到他人的关心和帮助，更希望得到老师的重视。老师关心学生，及时有效地帮助他们，可以让学生在感情上真切地感受到老师的爱，这是让学生理解师爱的最直接、最简单的方法。

3.信任学生

老师信任学生，是师爱的深刻表现，是让学生理解师爱的最有效的方法。信任是心与心的直接交流，无需语言解释，学生能心领神会，并在学生内心产生巨大的动力。即使是一个很顽劣的学生，如果老师信任他，让他去做一件力所能及的事，他也会做得非常出色。

三、讓学生学会爱自己，也爱他人

老师不仅要关爱学生，更应该通过爱学生这个载体，让学生感受到如何爱自己。让学生学会爱他人，首先要让学生学会爱自己——自爱。珍视自己的个性和特点，接纳自己不足和缺点。相信自己，遇到挫折也不要轻易放弃。“爱的能力”来源于“爱自己、接纳自己、自我认同”的能力，这是根本。

四、向学生“索取”爱

要让学生爱别人，就要给学生提供机会，让他们去表达自己对别人的关爱，付出对别人的关爱，从而生发出爱别人的能力。通过这种方式让学生知道爱是互相的，学生在理解了他人的爱之后，也会以爱回报他人。其实，很多学生想去帮助别人。

五、正确实施师爱，力戒好心办坏事

（1）关爱的目光要投向每个学生，不论是优秀生还是后进生，也不能忘记表现平平的学生。（2）不能溺爱学生，以免造成学生过分依赖老师而丧失独立能力。（3）避免以“我是为你好”为借口而强制占用学生的休息时间、运动时间，在学生眼中，这不是爱，而是一副沉重的枷锁，学生只会反感。（4）避免爱的“施舍”，尤其是对于贫困学生、家庭遭遇不幸的学生，要注意保护学生的自尊心。（5）切忌姑息迁就屡教不改的学生和严重违纪的学生，要严厉批评，不能纵容。（6）要尽量避免在公共场所批评学生。

（作者单位 四川省达州职业技术学院）

？誗编辑 韩 晓