春天，不只有花香

叶雯妙

摘 要：长期以来，中等生如绿叶太过普通，因其表现平平，不引人注目，知道其存在，却常常被老师遗忘，疏忽或熟视无睹。其实，正因为中等生是班级中人数最多的一部分，再加上他们自身的特点——积极因素和消极因素并存，是后进生的预备队，也是优等生的后备军。教师应对症下药，采取科学的教育方法：勤织纬线——交流沟通温暖心灵；巧编纬线——挖掘亮点，振翅齐飞；广设平台——个性发展百花齐放；关注课堂——打破沉默阳光普照；铺路搭桥——协调各科并驾齐驱。春天，不只有花香，把爱的阳光洒向这个被人遗忘的角落——中等生，绿叶也千姿百态，让他们在阳光的普照下，呵护下，茁壮成长，跃上一个崭新的台阶。

关键词：中等生；特点；教育方法

春天，不管是娇贵的郁金香还是山上的杜鹃，都令人关注。在一个班集体中也一样，优等生由于他们品学兼优，而深得老师宠爱，后进生亦由其表现“不俗”，颇受老师“关注”；而中等生却如绿叶太过普通，因其表现平平，不引人注目，知道其存在，却常常被老师遗忘、疏忽或熟视无睹。一般，班主任只注重发展优秀生，转化后进生，让优秀生有更多的机会表现，让后进生的“闪光点”得到充分的调动，片面认为只要抓好两头，中等生不会影响班集体的发展。事实上，并不如此。忽视了占半数以上的中等生的教育，有悖于全面提高学生素质的要求，必然会给教育带来不应有的损失。

一、雾里看花——剖析中等生的特点

1.消极的特征

（1）在情绪方面：他们的心态一般比较平和。大部分“中等生”起初希望得到教师的关注与肯定。但当教师忽视对他们的关注时，学习和工作的热情逐渐减弱，进而促发不良的、消极的心境产生。

（2）在意志方面：由于不愉快的心境，将使其做事缺乏自信，无法信心百倍地去克服困难，不能朝气蓬勃地奋勇前进，从而降低活动效率，也难以培养坚强的意志，进而做事瞻前顾后，缺少果断性。

（3）在能力方面：由于消極的情绪和做事的优柔寡断，使所做之事往往成少败多。这必将更加动摇其做事的信心，导致工作学习能力提高缓慢，总觉做事不如别人做得完美。

（4）在性格方面：由于以上种种情况，长久下去，使其性格更加内向、孤僻、沉默寡言，不善交际。遇到问题时，主要靠冥思苦想，自问自答。

由于教师长期缺乏对其关注，中等生这种消极心理长久循环下去，会使他们在了解情况、判断问题、形成见解时，出现偏颇，所遇问题不但解决不了，反而会把事情越弄越复杂，使他们陷入一种更加不愉快的心境之中，性格更加内向，过于敏感，甚至抑郁、紧张、拘束、不自然、胆怯。

2.积极的特征

中等生一般心细，善于察言观色，他们有追求和向往，有较强的自尊心，做事很认真、很自觉、很懂事，甚至循规蹈矩，他们不调皮，不捣蛋，不惹麻烦，严格遵守学校的规章制度。

总体来讲，中等生有进取心，但不够强烈；有信心，但亦自卑；有对未来美好的憧憬，但内心缺乏向上的激情。有的同学性格内向，不善表达；有的同学学习一般，方法不当；有的同学爱好不广，缺乏特长，被班主任视作默默无闻的一族，心理灰暗压抑者较多，很少有成功的喜悦，容易发生两极分化。

二、对症下药——采取科学的教育方法

新课程标准的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”，就是要教师关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，

关注学生的道德生活和人格养成。因此，班主任要确立正确的观点，不要遗忘了中等生，春天里不只有花香，把爱的阳光洒向这个被人遗忘的角落，给予他们全面的关心，鼓舞其向上的激情，扬起生活的风帆，不甘平庸与落后，积极进取，树立信心，使其成为生活的强者。

1.勤织纬线——交流沟通温暖心灵

近代教育家夏丏尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育”。老师带有爱和信任的目光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，他心灵的深处都会映出美丽的图像。当学生觉察到自己被教师爱，他就会消除自卑心理，产生前进的动力与勇气，学生与教师情感越密切，发挥的作用就越大。古人云：“亲其师，信其道。”只有当学生对教师产生信任爱戴之情时，教育才会变成现实的力量。因此班主任必须树立人人都是教育对象、人人都是关爱对象的教育思想，对班级学生一视同仁，给中等生以足够的关爱，用真挚的师爱唤起他们的上进心、自爱心。可在开学初制定计划，按班级学号顺序，一个星期至少一次与他们当面聊天，哪怕一句也行。多接触他们，多与他们沟通，让他们感受到老师对他们的关心，让他们感受到久违的“阳光”，让他们寒冷的心灵得到温暖。

2.巧编纬线——挖掘亮点，振翅齐飞

苏霍姆林斯基说：“教育的最重要任务之一就是：不要让任何一颗心灵的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能充分发挥出

来。”其实每个中等生都有各自的可取之处，如：遵守校规、勤劳肯干、喜欢画画等。正因为他们被老师遗忘，所以这些“闪光点”并没有被老师发现。我想，只要教师善于发现学生的“闪光点”，并抓住有利时机，因材施教，给他们创设成功的条件和机会，一旦取得成功和进步就给以鼓励，那么就会逐步培养起他们的自信心，消除心理障碍。

有时不妨用放大镜去看中等生的优点，多表扬、多鼓励。有些中等生感情是脆弱的，他们渴望得到理解。教师一句肯定的表扬会收到意想不到的效果。过去，我在讲试卷时，总是表扬优秀者，念优等生的造句、短文。中等生成了旁听者。教学经验告诉我，这种做法是不可取的。为此，我注意挖掘中等生的优点，作文中一个优美的句子，一个通顺的造句，给予表扬，并婉转指出努力方向，使他们感受到自己也有好的地方，产生再努一把力就能成为优秀生的愿望。

在平时一有机会，如学生有事找上门时，班主任就应把诸如

“你能主动找老师解决问题，老师真高兴！”“老师最喜欢和你聊天了，看见你真开心！”“你的潜力很大，你要好好去发挥！”等这些具有期望效应的语言，真诚地送给他们。

家校练习本、周记、期末评语等也要尽可能多地使用期望效应。我班有一位非常文静、内向的女生，学习认真，平时不太爱说话，上课也总是旁观，从不举手发言。为了打开她的心扉，让她感受到老师对她的关心，我每次批改她的家校时总是特别用心，而且总是很细心地写上一些鼓励性的评语，如“你认真的态度让老师感动，你不懈的努力值得所有同学学习，我知道只要你坚持，一定能成为班级之星。老师知道上课时，老师的提问你都能回答，而且都能很出色地回答。老师期待着有一天，你能大胆地举手，回答问题。”写完后，我还在后面画上了一个笑脸。渐渐地，这位女生变大胆了，变开朗了，时常能听到她那清脆的声音，对学习她也更有兴趣、更有信心了。

中等生绝大多数人是有上进心的。当他们的积极因素占主导地位时，要及时“推”他们一把，使他们不断向先进转化；當他们的消极因素占主导地位时，要及时“拉”他们一把，把他们扶上正路，引导他们向积极分子学习，不断进步。

3.铺路搭桥——协调各科并驾齐驱

中等生一般偏课都较严重，而许多教师又往往会只根据某学生的某科成绩来判断某学生的优劣，许多中等生可能就是某学科较差，如果教师的片面观点，对这样的学生失去信心，那将是非常可惜的。我所教的班级里曾经就有这样一个中等生：他语文成绩还行，平时也蛮乖的，不过数学成绩较差。由于数学底子不好，有时数学老师布置的课外作业中难一点的题目他就没法解答。而他又胆小、内向，不敢向老师、同学请教。所以，检查作业时他就常常不敢拿出来，而数学老师就以为他没做作业，狠狠地批评了他。时间一久，他就更厌倦学数学了，也变得更沉默内向了，就连对语文他也没以前那份热情和认真了。因此作为班主任应及时地去帮助任课教师全面了解学生，并及时地让学生“补偏”。

中等生的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬、有梦想，教师要做有心人，给予他们热情的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，就会树立其自信心，使他们积极健康地发展。让我们把爱的阳光洒向这个被人遗忘的角落——中等生，绿叶也千姿百态，让他们在阳光的普照下、呵护下，茁壮成长，跃上一个崭新的台阶。

参考文献：

[1]傅建明.班主任工作手册.广东省教育出版社，2009-04.

[2]谢金土，连榴英.优秀少先队辅导员的八项修炼.中国轻工业出版社，2010-11.

[3]岳贤伦.激励中等生的60个细节.中国纺织出版社，2011.

（作者单位 浙江省温州市建设小学）

编辑 段丽君