浅析中学音乐教学中的即兴创编

李春林

摘要：即兴创编能够调动学生学习音乐的积极性，发挥学生主动学习的热情，也可以发挥学生的想象力和思维潜能，而且是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的重要过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。教师在教学中可以引导学生用人体器官、乐器或其他音源材料创编音乐场景、根据音乐即兴描述意境或为旋律创编歌词、创编节奏为音乐伴奏、独立地或与他人合作创编旋律等。

关键词：创编 思维 能力

创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。即兴创编是音乐课堂教学的一个重要部分，是验证音乐思维水平的方法之一。它既能够调动学生学习音乐的积极性，发挥学生主动学习的热情，也可以发挥学生的想象力和思维潜能，而且是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的重要过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。

音乐教师在音乐教学中，如何利用生动活泼的创编活动来激活学生的表现欲望，让音乐课堂焕发新的生命力呢？下面我就以湘教版初中音乐教材为例，以我个人的教学经验浅略分析一下创编教学在音乐教学中的运用。

一、引导学生用人体器官、乐器或其他音源材料表现情景

在音乐课中，生动活泼的表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现学生的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。在唱歌教学和欣赏教学中，在学生唱会歌曲或听赏音乐的时候，引导学生依据歌曲的主题、情绪、意境即兴创编适当的表演动作，以律动、集体舞等形式表现歌曲，既活跃课堂气氛，又能增强歌曲的艺术表现力。如八年级第一单元“举杯祝福”，这首歌曲旋律欢快、简洁，民族风味十足。唱会歌曲后，教师将学生分组，一组演唱、一组用耸肩或自己设计的动作随乐舞蹈、一组用手鼓或击掌打XXX XX 节奏伴奏，这样让学生把创编的动作、乐器伴奏、手语等形式用歌曲表现上来，既可以使学生体会到乌孜别克族载歌载舞的生活场面，又可以提升课堂气氛与效果。又如，七年级第五单元在听赏“澧水船夫号子”时，为了让学生更深刻地感受号子的特点，可以让学生创编一领众和的划船动作及口号，边唱边拍手跺脚等。听赏器乐曲时还可以引导学生模仿器乐演奏的动作等，引导学生体验音乐，从而也培养了学生对艺术的审美感受。

二、启发学生根据身边的音源创编音乐场景

中学音乐课程中的音乐创编，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。如果在教学中运用人声、乐器声或其他音源模仿或表现自然界和生活中的声音，如风雨声、交通工具的开动与鸣笛声；鸡、鸭、牛、羊等家禽家畜的走跑和鸣叫声等，组织在一起创编一些生动有趣的生活场景，即可发展学生的想象力，又可增强学生的创造意识。如2003版八年级音乐下册第二单元“实验音乐—阳春三月”，教师可以让学生搜集或制作有关表现春节气氛的音响材料，设计表演。下面是我在教學中引导学生设计的“集镇的春节”。

广播声：乡亲们，小满镇的秧歌队来了，大家欢迎！

贩卖吆喝声（方言）高调：鼓掌声 、狂叫声、口哨声；卖年糕、油糕了、冰糖葫芦

低调：瓜子花生 凉粉

秧歌队：强进淡出秧歌锣鼓（录制或学生用敲击桌子铅笔盒等）

节奏：2/4XXX0|X.X XX X0|

背景音乐：张掖小曲子（录制）

三、根据音乐即兴描述意境或为旋律创编歌词

音乐是有组织的、流动的乐音和音响。它的内涵是需要通过听赏时的联想活动来品味的。如果听赏音乐时，教师能用诗歌、散文或恰当的词语描述音乐的意境，这样既可以让学生理解音乐艺术与语言艺术的密切关系，又可以锻炼和发展学生的创造思维与潜能。如在学习2003版八年级下册第三单元“音乐与意境”时，教师可以让学生听赏音乐后用散文、诗歌或恰当的词语描述音乐中描绘的意境。教学时结合感受鉴赏和表现，让学生聆听一段音乐或学唱一首歌曲以后即兴为其编词或填词，促进学生的音乐记忆能力、感受能力、即兴创编能力和表现能力的提高。通过歌词创编活动，还能培养学生对音乐活动的兴趣，激发他们参与表演的热情。因此，学生通过活动将得到全面的音乐素养的提升。

四、创编节奏为音乐伴奏

音乐课是实践性和操作性很强的学科，我们根据中学生的认知水平及音乐素质，通过节奏即兴创编，让学生在课堂里“动起来”“活起来”，不仅身体动，还有心动、脑动，让每个学生都积极参与学习和游戏。在教学中可以使用一些打击乐器或者用手掌拍击为歌曲或乐曲伴奏。例如，学习“青春舞曲”可以引导学生利用身边的音源（如拍手、跺脚、拍桌子、捻指、打击乐器等）根据歌曲特点设计节奏型为歌曲伴奏。又如，学习“八音和鸣”时，教师组织学生先练习锣鼓演奏，不同的乐器，对应不同的声势动作。如击打“大锣”用“双手拍击大腿外侧”的动作模仿；击“钹”用“手掌平开合击”的动作模仿；敲“鼓”用“双手或左右手交替拍击大腿”的动作模仿；休止符用“双手握拳平方”表示。学生掌握了各种乐器的声势动作后，即可按乐器分组，先独立练习，然后合奏，最后组织学生用设计好的打击乐为“欢欣的日子”引子部分伴奏。这种做法，即可活跃课堂气氛，又可以让学生通过体验感受音乐的气氛。

五、引导学生独立地或与他人合作创编旋律

把即兴创造视为一个新的音乐学习领域，是音乐新课程的一个重要特点。教师要鼓励学生发现和搜集周围的声音，模仿出来，先写成节奏型，再编成旋律。音乐教学中可采用 “旋律唱答”“补充乐句”“即兴模仿”等形式进行。例如，教师唱出旋律上句，由学生接唱下句；教师唱出一个不完整的乐句，然后由学生补充完成；教师唱出一个乐句后，学生即兴进行同向或反向的模仿等。七年级音乐第一册第五单元创作实践“鱼咬尾”就是一个很好的培养学生创作旋律的途径和方法，教师可以在创编之前让学生玩成语接龙的游戏，这样让学生更好地理解和掌握“鱼咬尾”的创作特点，然后告诉学生，旋律创编只不过是用音符代替词语而已，鼓励学生大胆实践，以调动学生创编旋律的积极性。

总之，音乐是一门极富创造性的艺术。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现。在具体的教学中，教师不必过于拘泥于形式和看重结果，主要目标应放在培养和锻炼学生的创造意识方面，让他们唱一唱自己创作的歌，演一演自己创编的剧，增强学生成功的愉悦感和自豪感，通过即兴创编提高学生对音乐的感受力、反应能力和创造力，最终达到自由表现音乐的目的。

参考文献：

[1]音乐课程标准.

[2]音乐教师用书（湘教版）.

（责编 田彩霞）