中职语文朗读教学现状及策略探讨

唐霄

【摘要】随着新课改不断地深化，教学的成效已经逐步进入到了一定的高度，而语文教学作为基础学科更是走在前面。然而，中职学校更重视学生技能的培养，以符合社会对人才需要为目标。而中职语文教学为了符合社会的需求，要培养学生各种语言能力，其中朗读能力有着很重要的地位。所以，中职语文教学要加深学生的朗读教学，促进学生朗读能力的提高。文章就中职语文朗读教学现状及策略做探讨。

【关键词】朗读教学 中职语文 现状和策略

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0069-01

中职学校主要是以就业为向导，以能力为本位的教育思想，重视学生技能的培养。为了让学生符合社会对人才的需要，加强语言能力的培养，是实现语文教学的最终目的。在中职语文教学中要想促进学生适应社会能力的提升，加强语文朗读教学是提高中职学生语言能力最有效的途径之一。所以，在中职语文教学中强化朗读教学，是促进学生语言能力的培养，进而适应社会的需求，从而实现语文教学的最终目标。

一、中职语文朗读教学现状

目前，很多的中职学生对语文朗读这方面兴趣不高，真正喜欢朗读的中职学生基本没几个，大多数呈现抵触厌烦情绪；还有课堂教学的时候，教师安排朗读的时候，学生的表现常常是敷衍了事完成，以此，学生在朗读上效率不高；不仅如此，中职学生的朗读水平实在是让人担心，很少有中职学生能把整篇课文通畅的读完，最基本的朗读能力都不具备。这样的朗读是主要造成中职语文教学质量下降的原因，更是让我们需要重视问题。如此，造成语文朗读存在众多问题到底是什么原因？

1.很多中职学生都是带着混日子想法上课，学习方向不清楚。

很多学生认为学习语文并不重要，那么学习朗读也就没用，经常会听到学生说：“不知道学习语文有什么用，只要我会说话不就行了。”然而，学生并不知道学习朗读的重要性，只是认为朗读就是单一的读书中任务，而并没有把朗读转变成有意义的学习，长时间的枯燥学习只会让人厌烦。学生本身对语文朗读学习不重视，从而直接忽略朗读的学习。对于中职学生来讲，为何读？怎样读？读什么？都只是迷茫。

2.朗读学习内容简单枯燥。

多数中职学校觉得语文朗读内容没有什么创新，基本都是教材上的内容，很多都是重复读过好多遍，单调乏味，这些都是教师安排的朗读任务，为了对付教师也没办法。长期如此，总是这样的内容会让学生对语文朗读的兴趣降低。同样，千篇一律的朗读方式对现在的中职学生没有任何的吸引力。如此就呈现了心口不一的朗读现象发生。

3.中职学校语文朗读的时间无法确定。

中职语文课堂的教学内容环节语文朗读安排可有可无，时间不够就不读，要是时间空余就多读或重复读。因为考试中没有朗读这项，从而导致朗读时间无法得到保证。

4.朗读的时候没有正确的方法引导。

这几年，由于教师在管理班级、科研教学、学科考试上投放了很多精力和时间，工作量增加，无法顾及朗读教学这方面的上课准备和引导。除了这些原因，能导致中职朗读教学呈现如今的现象还有其他的因素。然而，这些都不是中职语文教师和学生愿意看到的。如此，要怎么促进中职语文朗读教学有效性提高是目前重点关注的。

二、中职语文朗读教学策略

1.教师要运用示范朗读。

如何让学生产生愿意读的期望，让学生朗读富有情感，那么，这就需要教师要根据语文学科的本质会读，让人觉得有声有色，一般中职语文教材中节选的课文都是文质兼美，特别合适朗读。例如在讲解朱自清文章《荷塘月色》中的月下荷塘片段的时候，教师先富有感情地朗读，让学生感受到荷花羞涩、月色的淡泊，如此能让学生产生跟读的欲望，同时能帮助学生理解文章的中心思想和文字中的情感，从而能促进教学有效性的提高。

2.教朗读技巧给学生。

朗读教学的时候，教师的朗读示范尽管很重要，然而朗读教学目的就是让学生自主朗读，由此这就得让教师教学生一些朗读技巧。开始要教让学生勇敢读。中职学生平时生活中都是很宣扬，然而在课堂上学生因为朗读水平低，在朗读的时胆小声音放不开，有的都没有勇气开口，怕别人嘲笑。如此教师要鼓励学生勇敢读，为学生建造和谐温馨的气氛，消除学生的心理顾虑，让学生在轻松活跃的气氛中勇于开口。同时不管学生朗读好不好都给予一定的鼓励，让学生建立自信心。然后教学生会读。过去的人们在朗读的时要做到：在朗读中每个字都要读的响亮，不可以读错一个字，也不可以少读一个字，还不可以多读一个字，更不可以读颠倒一个字，不可以勉强硬记，而是要多朗读几遍，形成自然上口，这样长时间就不会忘记。这就说明在进行朗读教学时要让学生读的准确、清楚、富有情感，从而做到在读的过程中思考，在思考中读。

3.实行朗读练习。

要想促进学生朗读能力提高，那么，朗读练习是个循序渐进的过程，是分阶段要点突破，要有目的。刚进学校的学生在词汇上比较缺乏，而不敢开口。这个时期的朗读教学可以通过采纳诗歌朗读的方式，比较合适用标准的普通话来精确通畅朗读。学生在这个时期朗读练习到字音读准、通畅熟练的时候，就能进入下一阶段学生表情达意能力的练习。同样的还能使学生掌握说话方面应该要注意的语速、语调、停顿和感情色彩等技巧。

4.拟定朗读分层目标。

如何明确教学方向，朗读教学的教师要按照学生实际情况来因材施教，还要了解学生朗读的水平。教学目标要分出条例，普通学生在朗读时要达到读音和停顿要准确，也就是要求准确朗读；有的学生基础比较好的就得有更高要求，要做到通畅流利，也就是说要做到把文章读出神采，能娴熟地表达表情，掌握好语调和语气连贯。例如在进行《十首足矣》教学时，教师就能拟定朗读分层次，把文章中心内容通过朗读呈现出来。教学目标分层：把十首唐诗带有感情地朗读出来，且要读得通畅流利；把最喜欢的片段大声地朗读出来；在全文朗读时要带有感情。让学生通过赛事的形式从自身的实际朗读水平来挑选对应的目标，并看谁先把所有目标完成。从而激起学生的参与热情，带动学生朗读的积极性，促进教学质量的提高。

三、结束语

总而言之，中职语文教师要知道朗读教学作用的重要性，强化朗读教学，是引导学生朗读学习的兴趣。带领学生在朗读中感受读书的快乐，由此就引起学生对语文学习的乐趣，同时也促进學生语文素养的提升。

参考文献：

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