构建教育云资源 推进教育信息化——区域教育云实施构想

◆周素梅

作者：周素梅，北京市延庆县教育信息中心数学与应用软件专业讲师（102100）。

加强优质教育资源开发与应用，建立灵活开放的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源的普及和共享，业已成为网络环境下教育信息资源建设与服务的大趋势。

1 基于教育信息化的“教育云”

教育云平台是第三代互联网学习平台。平台由各级教育主管部门、教育机构以及运营商等共同参与建设，利用移动互联网、物联网和云计算等技术手段，以教育信息化为基础，通过建立优质数字教育资源共建共享平台环境，促进信息技术与教育全面深度融合，促进教育公平，实现教育信息化可持续发展。教育云平台示意图如图1所示。

2 现存问题与“云资源”建设背景

“教育云”是教育信息化发展到一定阶段的现实需求。可促进解决现存的一些影响教育信息化发展和目标的问题。目前在资源应用方面确存在一些具体问题。

管理方面——缺乏系统管理 现有的各系统，只能在系统内部进行统计分析，造成各系统管理不同步。缺乏跨系统的辅助决策工具对教育资源的存储进行系统管理，致使珍贵资源流失严重。

财力投入——学校资金压力大 建设应用系统离不开服务器的支撑。有时一个应用服务还需要多台服务器。数量繁多的应用系统（如教务管理、人事管理、办公、财务管理、固定资产管理、教学系统等）需要大量的硬件设备，昂贵的设备的投入成本给学校带来了很大的压力。

实现均衡发展，促进资源共享是实现教育目标的要求。培养高素质人才，提高整体国民素质是当前素质教育的目标，课程资源均衡发展和教学模式的创新是落实这一目标的具体体现。教育信息化的发展需要个性化、多样化，特别需要有可持续性。采取什么样的技术架构搭建信息化建设环境，消除信息孤岛，实现资源共享，应用互通，是“十二五”时期教育信息化建设应该解决的问题。构建“云资源”平台显然具有重要意义。

3 区域“教育云”规划建议

预期效果 以教育部提出的“三通两平台”顶层设计方案为指导框架，与教师的实际需求相结合，进行区域教育云平台设计，充分满足本区域当前教育信息化现状的需要，如图2所示。

架构组成 教育“云资源”围绕用户资源共建共享的需求进行设计。“云资源”教育平台至少应该包括云认证、云盘和云资源三部分。云认证支持短信、Web页面认证，第三方API接口认证，可以实现实名上网的安全认证和单点登录。“云盘”，简单说，就是云端的网络存储U盘，是一种专业的网络存储工具。通过一个账号把资料存在网上，不管到哪里，只要可以上网，就可以存储和下载。云资源包括教学课件、音频、视频、图片、教案、试卷、以及期刊杂志、教学论文、报纸文摘、字词典工具用书等。

区域教育云总体架构图如图3所示。

图2

图3 区域教育云总体架构图

“云资源”总体功能架构图如图4所示。

随着科学技术的发展，统计学的研究方法也有了很大的变化，到了20世纪，人们在搜集整理观测的样本数据基础上对有关总体做出推断，这就是所谓的推断统计．推断统计的典型特征是根据随机的样本数据以及问题的调查和假定，以概率形式表述对未知事物作出的推断，现在所谓的科学统计方法主要指推断统计．

建设思路 更好地整合学校信息和业务流程，构建一个集中式、一体化的整体运营云平台。以“顶层设计、分步实施，注重实效”为原则，以学校网络及信息化基础设施建设为基础，以教育资源、信息交换平台和应用软件建设为重点，以教育教学信息化应用为核心，以管理体制、机制和队伍建设为保障。

1）统一规划，分批建设。根据教育单位的特点，成立领导小组和工作小组，进行资源建设的统筹规划，实现区域内统一的资源平台架构，形成以教学为核心，服务于学校师生、业务职能部门与各级领导，覆盖本区域内各教育单位，集网络、服务器、数据存储和虚拟化组件为一体的整体运营管理云平台。从规划、标准制定、业务流程、管理方式等各方面保证一致，建立统一的数据中心，整合高效可用的，有利于教育资源共建共享和重复利用的“教育云”系统。

图4 “云资源”总体功能架构图

①统一标准。建立信息编码体系，统一数据规范、信息编码标准和软硬件技术标准。通过标准的数据和规范的接口构建的数据平台，能够使教育业务数据集中汇总，消除信息孤岛，从而实现管理同步，方便数据分析评估。

②分批建设。区域资源建设的切入点根据项目优先级进行选择，分成板块，分批分期，通过先试点后推广的方式推进资源建设。

第一期：示范试点。可以依托中国移动的云计算资源池直接承载试点应用系统。有针对性地在部分区域进行试点。制定建设进度表，分阶段进行启动、推广和总结。完成教育云原型定义以及测试、开发环境搭建。

第二期：将应用系统的公共组件纳入平台，统一管控应用系统所需资源，完成平台开发、门户开发、对外形成统一门户，进行平台功能测试、系统压力测试，全业务功能测试，完成系统初验。

第三期：全面打造区域教育资源公共服务平台。充分引入教育云应用开发商，完成资源引入和对接，丰富各类教育应用。形成完善的开发平台，对外公布上线。

③统一账户管理。建立统一数字身份认证系统，为区域内各教育单位提供用户身份认证数据服务，为教育单位整合现有各种应用系统提供支撑，实现“单点登录、多点漫游”的需求。区域内师生通过的统一数字身份认证系统认证，获得区域云资源平台中相关资源的访问授权。

2）集中管理，分级负责。区域教育信息中心集中组织管理区域资源建设，市、县、学校分级负责，能有效解决信息化建设人才的不足问题，通过教育云平台向区域内教育单位提供定制的信息化应用服务，保障系统的稳定运行。

图5 资源共建共享示意图

4 区域“教育云”建设的具体实施

基础设施建设 在现有校园网的基础上，进一步对校园网进行整合，优化网络结构；建设无线校园网，实现主要区域的无线覆盖；统筹规划，制定规范标准，完善网络安全体系。根据上级要求及本地区实际情况制定中心机房、主控室、校园网、计算机教室、多媒体教室、电子备课室等系列建设规范，为信息化建设的规划、预算实施提供技术依据。采购主流机型，兼顾售后服务。公开招标为主，协议采购为辅，制定采购和验收标准，规范采购过程。充分考虑性能、服务、价格等诸多因素，力争做到性价比最高。适当考虑扩容升级，充分满足教学科研及管理需求，兼顾长远发展和更新。

资源中心建设

1）结合课程，结构呈现。资源结合课程进行结构化呈现，资源数据结构适应教材变化需求，可以根据教材变化进行修改。

2）即时互动，协同共建。资源使用者，可以在资源点通过文字、语音、视频实时与资源创建者互动。通过即时的互动，及时解决资源使用者的疑惑，调动资源使用者的兴趣，增强资源创建者的成就感和积极性。

多个教师，可以一起协同修改教学论文、教案、测验试卷；协同制作课件。不仅修改的结果会实时呈现在多个教师眼前，而且也可以通过即时的语音，视频进行互动，实现资源真正的协同共建。而不像传统的操作，只能由一个老师修改完后另一个老师才能来修改，节省时间，提高效率。

3）权限跳转，角色定位。系统根据当前用户身份自动将所任教学科的资源呈现出来。避免资源路径太深，节省打开时间。根据当前用户身份，自动填写资源相关属性，减轻填写资源属性工作量。根据当前用户身份，控制资源上传条件。老师只能将资源传到自己相关的学科。

4）资源评分，按序呈现。资源使用者可以对资源进行评分，如果多人对该资源评分，系统自动取评分的平均值作为该资源的最后得分，以此鼓励优质的资源上传者，促进资源建设良性循环，让优秀的资源脱颖而出。

5）自主管理，全文检索。资源建设平台，既是资源共享的平台，又是个人资源管理的平台。每个用户个人上传的资源，都可以自己进行管理。可以查询自己上传的资源总量，分别上传到了什么地方，哪些是已批准的资源，哪些是待审批的资源，哪些是已被拒绝的资源。不仅能对资源标题、属性等关键字可检索，还能对教学论文、教案、PPT课件等资源内容进行全文检索。

6）在线预览，在线编辑。“云资源”支持在线预览，在线预览功能使得资源在下载之前就能够判断其优劣和可应用性，避免下载以后才发现其不可用，省时省力。支持在线编辑，实现实时存储，使用管理简单快捷。

资源共建共享示意图如图5所示。

5 区域“教育云”构建的意义

“教育云”平台降低了学校购买大量硬件设备的资金压力，取消了系统维护的烦恼，降低教育信息系统建立的成本。跨地区、跨单位共建共享信息资源库，避免重复资源建设，可有效提高教育资源建设速度，促进教育资源均衡分布。在云端，学生可以构建自己个性化的学习环境，使用适合自己个性的学习方式，有助于学生创新能力的发展。

同时，“教育云”解决了教育信息闭塞、更新缓慢、服务器利用率低、分布不均等一系列制约学校信息化发展进程的问题，打破了传统的教育信息化边界，有效促进教育信息化应用和发展。