高职学生自主学习能力培养策略

皮红波

【摘 要】高职学生要跟上不断发展的信息社会，必须具备自主学习的能力。在高职学院的学习环境中如何让学生学会学习，自主的学习？本文提出几个方面的培养策略，旨在提高高职学生的自主学习能力。

【关键词】高职学生；自主学习；培养策略

文章编号：ISSN1006—656X（2013）12-0120-01

人类社会在不断的发展，知识更新的速度和信息技术在不断地加快，高职学生如果要适应飞速发展的人类社会，就要有终身学习的观念，而具备了自主学习的能力才能实现终身学习的愿望。培养高职学生自主学习能力主要包括自我监控自和我评价能力培养、信息素养能力培养、协作与交流能力培养。

一、 自我监控能力培养策略

自我监控在自主学习中起着重要的作用，学生有对学习的过程进行监控才能实现自主学习。

（一）培养学生自我监控的习惯

学习者要学会规划自己的长期目标和短期目标，制定学习计划。目标确定后学习者要定期的检查目标的执行情况。如果自己没有按时完成学习，给与自己小小的惩罚。对于学习的结果学习者要经常进行反思并改正自己的行为习惯。

（二）提高学生自我监控的意识

在思想上有自我监控的意识才能采取实际行动。学习者应该了解自我监控的含义和价值，认识到自我监控是事先安排好学习活动，是对学习过程进行监察、评价与反馈，对自己的学习行为进行调节、控制和修正的过程。鼓励学生独立的完成学习任务，自己解决问题，在不断发现问题解决问题的过程中获得经验教训，提高学习者自我监控的意识。

（三）加强学生自我监控的指导

首先让学生将学习目标化解成一个个可操作的步骤，学生根据具体的目标组织自己的学习。其次要引导学生根据学习的步骤选择需要的学习材料。在学习过程中，教师应该采用多样的例子给学生进行讲解和指导，设计各种情景让学生进行讨论、交流和演绎。教师要引导学生有计划的监控自己的学习。学生可以建立自己的档案，记录学习的整个过程。

（四）指导学生制定合理的学习目标

学习目标是学生努力的方向，是自主学习者进行自我调控的参照。目标制定要符合以下的特点：目标要有一定的难度，但要在学习者的能力范围之内；目标应具体，制定了长期目标，还有配套的短期目标相接应；对目标要有定期的反馈情况，知道自己朝目标前进了多少；对于实现的目标应给予奖励，作为完成下一个目标的动力。

（五）指导学生合理安排学习时间

学生在学期初应根据教师的教学计划制定一个时间计划表，列出一个主题或一天必须完成的任务，严格按照制定的时间表执行。同时细化自己的计划表，要有可操作性。教师可以指导学生如何规划自己的时间，学生可以相互讨论、借鉴，了达到最合理的时间安排。

二、自我评价能力培养策略

自我评价是学习者把自己的学习结果和制定的学习目标进行对比，评价分析自己学习效果，对自己进行激励的一种活动。培养学生的自我评价意识，提高自我评价的能力，可以从以下方面入手：

（一）反思自己的学习过程，唤醒自我评价意识

学会反思是实现自我评价的关键，是学习者对过去学习的再现过程。学习者再现学习过程能够使自己洞察学习的本质，启发自己的思维，是学习者掌握有效的学习方法和学习技巧。对学习过程的反思可以让学习者总结自己的学习经验和教训，培养学习者的批判精神，进而唤醒学习者的自我评价意识，从而提高学习者自我评价的能力。

（二） 采用多样的评价方式，培养自我评价的能力

为了让学生客观的评价自我，教师应该教给学生评价的方法，学生通过了解评价的标准和内容，来制定可行的评价方案，发挥评价的功能。1）自我评价。自我评价可以是评价自己制定的周计划学习目标或是评价自己每次课的学习过程。自我评价有利于学生更加明确自己的学习目标和责任，使学习达到最佳的状态。2）小组内部评价的方法。学生分成学习小组，小组成员之间对学习任务和学习情况进行评价，做好记录，用于比较。学生根据评价表调节学习进度。这种方式可以调动学生的积极性和自主性。3）采用小组之间互评的方式。在学习活动中，小组间可以互评，其内容可以是团队合作情况、资料收集情况、任务完成情况、课堂参与情况等。这样既能让学生了解评价他人的标准和方法，又能加强学生的团队合作。4）教师评价。教师可以通过多种形式评价学生，如根据学生的课堂参与情况、学生小组合作情况、学生学习任务完成情况、知识掌握程度等，对学生进行形成性评估。这种方式便于教师给出学生更全面的评价，学生也可以根据教师的评价客观的认识自己学习效果。5）.档案袋的评价方法。这是用文件的形式记录学习者的学习情况的一种方法。教师指导学生建立档案袋，引导学生在学习的过程中不断丰富档案袋的资料，根据其中的内容评价自己的学习效果。6）记周记的方法。教师指导学生每周记录的自己的学习活动和学习感受，总结自己的进步分析自己的不足，对自己一周的学习做出恰当的评价。

三、信息素养能力培养策略

网络平台学习资源为学习者提供了一个广阔的学习空间，学习者随时随地的开展学习。学习者的学习由被动简单的接受和吸收，转变为积极主动的意义建构。

（二）提高学生分析与处理信息的能力

网络平台信息资源非常丰富，学生要从庞大的信息库中找出自己需要的内容必须具有分析和处理信息的能力。首先学生对自己所需的材料有一个大概的框架范围。其次学生要学会信息的判断和识别。对于收集的信息学生要学会进行整理分类，从中提炼对自己有用的信息。同时教师要教给学生收集整理信息的方法和技巧，指导学生加强信息技术理论知识的学习。

（二）提高学生运用信息资源的能力

在收集和提炼了信息之后，学生还要学会有效地运用这些信息帮助自己的学习。从网络平台获取的信息要进行整合，使信息知识发生迁移。

四、 协作与交流能力培养策略

教师指导学生根据每个人的特点和优势，成立学习小组。在学习过程中，学习成员每个人都分配一个角色：负责小组目标实现的管理者，发布团队结果的发言人，对每个人的回答进行确认的考评者，记录答案和意见的记录者，擅长表演的表演者。

通过设计协作学习活动来培养学生的协作交流能力，比如运用讨论、角色扮演、协同等活动。在讨论活动中，教师可以在课前的任务布置中设计一个讨论的主题或中心内容，学习小组预先查找资料，准备材料，在课堂上以小组为单位发表观点、互相争论，通过讨论可以激发学生的让学习热情，增加学生之间的协作与交流，同时还能够提高学生的思考能力和语言表达能力。

角色扮演的活动让每个学生都能够通过亲身体验获取知识经验，学生之间可以更好的协作与交流。这种活动要求若干个学生参加，学生按照学习情境扮演不同的角色。在“Booking a room”的情境教学中，学生要扮演酒店服务员、预定房间的顾客、行李员的角色，学生三人或四人一组，选择自己的角色，然后相互讨论如何完成情境演练，在表演完毕，教师和其他同学对学生的表现要做出评价，如，表演是否完整、举止是否得体、情境是否合理等。

协同活动是几个人一起完成一个学习任务。在整个过程中，学生可以利用自己的知识认知，互相讨论、分工协作，从对任务不同的理解和观点出发，查找资料发表观点，圆满完成学习任务。在寒假后的开学初，我要求班上每个学习小组共同制作一个有关春节的PPT，学生很积极，小组成员中有负责视频的收集，有负责文字材料的收集，有负责资料的整理和筛选，有负责PPT的制作，有负责最后的展示汇报，每个学生都有任务，相互交流共享集体的智慧，最终达成了一致的方案。

学生在活动中积极的参与，相互合作，学生的成就感和责任感都会加强，学习者掌握知识的兴趣和学习的积极性也会高涨。通过对学生自我监控、自我评价、信息素养、协作交流等能力的培养，学生的独立性、主体能动性、合作性得到充分的发展。学生的自主学习能力得到了加强。