影响高职高专院校体育课教学质量的因素——以长治学院师范分院为例

闫彦平

（长治学院 师范分院，山西 长治 046011）

1 前言

近年来，我省高职高专院校硬件设施发展很快，但师资力量和教学效果却备受质疑，体育课教学亦是如此。目前，高职高专院校体育课多是由有经验的体育教师及专家对教学质量进行评价，体育教师的岗位胜任能力和考核问题一直是一个定性的要求，而没有结合学习主体即学生的兴趣爱好、现实社会和网络社会的实际情况等进行认证[1]。体育课堂的主导教师和主体学生两个方面对高职高专院校体育课教学质量进行调查。本文以长治学院师范分院体育课教学为例，通过问卷调查的形式，从体育教师和学生两方面，对影响高职高专院校体育课教学质量的因素进行分析，为提高体育课教学质量提供可行的教学方法。

2 问卷调查

2.1 调查对象

本文选取长治学院师范分院四天下午上体育课的一、二年级共646名学生和全体体育教师为调查对象，通过随机对其发放问卷整合出样本。

表1 调查对象情况统计表

2.2 问卷的发放与回收

向646名学生发放问卷646份，回收问卷646份，回收率为100%；经过筛查，有效问卷641份，问卷有效率为99.23%。向体育教师发放问卷10份，全部回收并有效。

表2 问卷回收统计表

2.3 问卷的信效度

为了检测问卷的信效度，请长治学院师范分院教师和相关专家进行了测评，经验证，该问卷具有良好的信效度，符合研究条件。

3 结果与对策分析

对问卷的统计和筛选，从体育教师和学生两个方面分析了影响体育课教学质量的因素，结合教育理论和教学实际，对调查的结果提出相应的对策。

3.1 学生影响体育课教学质量的因素情况分析

累计百分比（%） 排序 影响因素57.88 1 教学协调30.78 6 语言沟通37.32 3 动作展示34.51 5 人际关系16.89 8 人格魅力17.69 7 课堂责任心49.47 2 认真细心37.32 3 有效创新2.87 9 其他

结果说明：从学生方面看，影响因素依次为：教学协调、认真细心程度、有效创新能力、动作展示情况、人际关系、语言沟通能力、课堂责任心、人格魅力及其他。这些说明学生对体育课教学质量的要求主要集中在教学态度和教学水平上，其次是教学方法、教学基本功等。

表3的数据说明：教学协调等教学态度对提高高职高专院校体育课教学质量非常重要[2]23，学校应加强对体育教师教学态度的引导和要求，经常进行“态度教学”的岗位培训和教育。其次，高职高专院校要多鼓励体育教师在方法、形式、内容等方面进行科学的创新，多开展创新性体育教学比赛，特别是随着社会的发展及虚拟网络世界的建立，很多学生的实际动手操作能力下降，体育课教学也不同程度地受到学生生活方式和思维方式的冲击。再次，要鼓励体育教师进行科学研究，注重提高自身的动作展示的规范程度和有效创新能力，便于有效开展教学[3]。

3.2 体育教师对影响体育课教学质量的因素情况分析

表4 体育教师影响体育课教学质量的因素统计表

结果说明：从体育教师方面看，影响因素依次为：教学环境、教师的课堂驾驭能力、学校领导的重视程度、学生的身体素质、学生的体育基础、教师的教案安排、学生课外练习程度、成绩测评方法及其他。

表4的数据说明：体育课教学环境、体育课堂的驾驭能力对高职高专院校提高体育课教学质量非常重要。由于体育课是室外课，安全问题是体育教师考虑的首要问题，因此体育教师对教学环境的认识和控制能力非常重要[4]12。高职高专院校应该给体育教师提供一个安全合理的体育课教学环境，比如在操场外围安装铁护栏等，便于体育教师对某一单位时间上课的学生进行管理，把更多的精力放在课堂教学的组织中。其次，体育课作为高职高专院校的一门基础课，不能够引起领导的足够重视，造成其课堂教学质量的下降。再次，学生的身体素质、体育基础、课外练习也是影响体育课教学质量的重要因素，学校应多鼓励学生到操场锻炼，多参加课外体育活动。最后，教案安排和成绩的测评方法在体育教师看来，对体育课教学质量的影响程度最低，这与体育课本身的特点有关系[5]。体育课的教案安排和成绩考核是一个真实而又单一的方式[6]，目前还没有什么新的方式方法能够替代。

综上所述，从学生方面看，对体育课教学质量的影响因素依次为：教学协调、认真细心程度、有效创新能力、动作展示情况、人际关系、语言沟通能力、课堂责任心、人格魅力及其他；从体育教师方面看，对体育课教学质量的影响因素依次为：教学环境、教师的课堂驾驭能力、学校领导的重视程度、学生的身体素质、学生的体育基础、教师的教案安排、学生课外练习程度、成绩测评方法及其他。

4 结论

4.1 专院校体育课教学质量的影响因素主要从体育教师和学生两个方面进行了分析。

4.2 从学生方面看，影响因素依次为：教学协调、认真细心程度、有效创新能力、动作展示情况、人际关系、语言沟通能力、课堂责任心、人格魅力及其他方面。

4.3 从体育教师方面看，影响因素依次为：教学环境、教师的课堂驾驭能力、学校领导的重视程度、学生的身体素质、学生的体育基础、教师的教案安排、学生课外练习程度、成绩测评方法及其他方面。

4.4 高职高专院校应对学校体育课教学质量加强重视；体育教师应加强学习，结合当前社会发展特点、热点及高职高专院校学生的特点、喜好等创造性地开展教学，提高体育课的教学质量。

［1］马树超.高职教育的现状特征与发展趋势［N］.中国教育报.2006-9-14.

［2］傅道春.教育学［M］.北京：高等教育出版社,2005.22-26.

［3］夏秀莉.高职院校师资队伍建设中存在的问题与对策思考［J］.教育与职业,2003(13).57-60.

［4］刘建湘,周明星.职业院校双师型教师教育研究［M］.长春：吉林科技出版社,2005.2-7.

［5］邓耀彩.高职院校师资的国际比较［J］.职业技术教育,2003(5).44-46.

［6］中继亮. 从教师的知识结构看师范教育的改革［J］.高等师范教育研究,1999(6).12-17.