浅谈农村小学英语学习的困惑与对策

庄虹

摘 要：如今英语已经是小学阶段重要的学科，但是对于农村的孩子来说，学习英语是非常困难的。农村小学英语教学存在课堂气氛沉闷、小学生的英语整体水平能力不高、口语能力欠佳、英语老师备课素质有待提高等问题，而这些问题需要教师们的共同努力与探讨。

关键词：农村小学英语；困惑；对策

[中图分类号] G632.31 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）08-042-05

前 言

百年大计，教育为本。农村人口在中国占有相当大的比例，由此农村的小学教育就显得尤为重要。现今经济的迅速发展与社会的巨大进步，英语成为了全球化的语言。“教育从娃娃抓起”， 为了跟上社会主义时代，我国英语学科全面开设，但是农村学生学习英语比较困难，问题繁多。

一、小学英语课堂教学气氛“冷淡”，学生

参与程度低

（一）具体表现

1.教师讲着课，学生虽然听着课但精神状态不佳，教学方法无法唤醒学生的情感。课堂气氛沉闷，高年级出现只会背单词不会朗读的“哑巴英语”现象，学生读英语也因“性格害羞”而无法张口。

2.随着现在英语考试压力过大，学生的学习量增加，要求背诵的知识太多，导致学生不爱学习英语，对英语失去了兴趣。在课堂上他们不爱听讲，师生互动少，气氛冷淡。首先学生课堂上产生的焦虑情绪导致学生们无法积极主动地配合老师在课堂上所开展的教学活动；其次喜欢坐在教室的后排座位的学生与老师的互动次数更是少之又少；最后，上英语课时，很多学生偏喜欢低着头、不愿意与老师交流。

（二）原因分析

俗话说“亲其师，信其道”。人与人之间信任与亲近的建立往往是通过“爱”获得的。教师的情感是外部因素，学生的感情是内部因素，外部因素与内部因素的相互作用形成了师生情感。教师要抓住情感机遇，使得教学达到最高境界。

有的教师上课态度严肃或完全死板的讲课，造成了师生之间鲜少互动，学生对英语也产生不了兴趣；其次，如果学生在课堂回答问题时出现错误，或者不敢张口。教师这时要注意态度，不要过度批评学生，不要使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性。应注意使用鼓励的话语帮助其改正错误 ；此外学生回答问题中，老师急于打断、找出错误，这样会使学生自信心大减，在课堂上逐渐沉闷，不爱发言说话。老师对学生的态度往往是造成“哑巴英语”最重要的原因。

许多老师把握不好英语的教学方向，不懂得“因地制宜”，常将语数或其他学科的教学理念带到英语课堂。英语作为一门语言学科，其课堂教学应该有独到之处，更有他的魅力所在。这就要求教师提高创新能力，想办法提高课堂活动效果，建立活跃的课堂学习氛围。

兴趣决定态度。学生的英语兴趣被抹杀了，就容易在课上产生逆反心理，导致其在课堂上一味地沉闷下去。例如，学生在发言时，由于情绪紧张而语无伦次，回答错误，引来其他学生的批评或嘲笑，如果老师加以批评会使他对学习英语完全失去信心。

（三）如何改善

其实，农村学生对外面的世界接触较少，英语对他们来说完全是新事物，那么如何使学生对英语产生兴趣就全靠老师的努力了。兴趣是激发一切的动力，如何使学生爱上英语课，激发学生潜在的动力，就应该从以下几个方面着手：

1.建立轻松愉快的学习氛围，提升学生的学习兴趣

作为一名农村小学英语老师很难做到能提起学生的英语兴趣，这时候应该通过各种活动让学生认识到可以轻松愉快地学习英语。要在教学中利用夸张的教态、幽默的小笑话等，拉近师生之间的距离。另外英语是一门语言学科，它的操作性很强，因此课堂上教师要引导鼓励学生大胆地、积极地发言与参与。通过一些课前演讲、对话练习、英语活动、英语配音，让学生成为课堂上的主角， 这样英语课就有了无穷的生命力和更加广阔的发展空间。

2.采用学生喜闻乐见的方式组织课堂教学

少年儿童都喜爱表现自己，无论是优等生还是学困生都希望得到大家的关注。农村英语教学中，学生的表现尤为重要，让差生积极参与活动，教师适时的表扬都会增强学生的自信心，使他们逐渐对学习产生兴趣。调动学生学习英语的内在动力，启迪思维，并且在娱乐中巩固课堂所学内容。另外，在英语课堂上，教师应该不吝啬于使用激励语言，如“You are very clever！ Great！ Wonderful！”等等。即使学生出现错误，老师也要适时点评，可表扬他们另一方面的优点，比如声音洪亮、发音准确或表演得很好，从而使他们更热情地投入到英语学习中来。教师们要使学生谨记“Progress is the biggest gain！”（进步就是最大的收获！）

二、农村小学生的英语整体水平能力不高

（一）基本情况

农村小学基础薄弱，加上底子薄，师资水平参差不齐，教学设备有限，又缺乏较好的英语学习环境，因此农村小学生的英语整体水平能力不高。同时他们的家长学历不高，对英语的辅导能力较弱，所以对农村小学生的帮助少之又少，这更加阻碍了学生们提高英语能力的步伐。

（二）如何改善

针对这一困惑，可以采用以下几个方法：

第一，可以提高教师的英语课堂效率，加速学生们练习英语的能力，多在课堂上掌握一些英语知识，比如在教学中采用儿歌和韵律性很强的小chant来学习和练习巩固所学单词和句型。例如：“sweets sweets， can I have some sweets？” “Yes，you can. Yes，you can.” “bread bread can I have some bread？ ” “Sorry，you cant” “Sorry， you cant”这样既快速让学生记住了课堂知识，避免课后忘掉，又避免了单调又乏味的领读。

第二，在学校营造一种讲英语的氛围。例如“Good morning，Good afternoon/evening， Nice to meet you， What are you doing？”等等。通过这种对话，营造“开口说英语”的气氛，增加小学生讲英语的时间。

第三，改善农村小学教学条件。中国农村小学设施配备普遍差于城市小学，尤其是一些偏远的山区没有相应的教学条件，提高教学质量只成为了一句空话。教育经费的筹措一方面要以政府投入为主体，另一方面多渠道的筹措是关键。中央及省级财政可以依据各乡村学校学生数将乡村教育的经费定额、定时、定量地通过银行发给乡村学校，这样可以避免教育经费在多个中间环节的截留现象，同时也保证了乡村教育经费的稳定性、均等性而且还提高了可靠性。必需的教育仪器设备和图书资料的购置也是关键点之一。最后我们应该加强农村小学师资队伍建设，通过提高乡村教师的地位与待遇，免除一些大学生来到偏远农村小学支教的后顾之忧，由此保证乡村师资队伍稳定与扩充。

第四，农村小学英语从三年级开始学，可以在一年级就开始帮助学生培养英语语感，主要以活动为主，培养学生的兴趣和语感。

三、小学生口语能力欠佳

（一）具体情况

1.农村学生比较害羞，相比于城市学生“见多识广”，农村的学生就没有那么大胆了，尤其是在老师和陌生人面前，更是不敢开口说话了，更别说是用英语来说。

2.农村学生接触的英语太少。现在农村学生一般是留守的孩子，平常在家多是受到老人带的照顾，所以，他们都用方言进行交流，用普通话交流是在学校老师的督促下才进行。另外，即使现在的学校开设了英语课，因为课程少，导致学习英语的效果不好，而且他们日常也接触英语的机会也非常少。

3.农村学生的英语交际能力差。试想，虽然学校的通用言语是普通话，而有些学生为了彼此亲近，采用的方言较多。如此，说英语的学生会少之又少，他们的英语交际能力自然就会很差。

（二）原因分析

1.“难以启齿”的紧张情绪

语言内容和说话人情感直接影响学生朗读英语的效果。不少单词、词组在声调语音上经常会发生前缀后缀重读的变化，同一单词在不同句子中的读法会有很大差异。同时，学生急于模仿、急于求成，所以在遇上发音有难度的单词和不易上口的句型时，往往极易挫伤学生们的积极性。

2.交际环境的匮乏造成的话用障碍

英语的内容本身比较枯燥，不易迅速掌握，中国的小学生又恰恰缺乏用英语进行交流的语言环境。

3.教师过多的纠错

孩子在朗读的过程中，教师过于强调口语纠错，造成孩子的心理障碍。

4.学生缺乏自信

农村小学生性格比较内向，总觉得英语基础差，语音语调不标准，怕开口被人耻笑，逐渐地失去英语表达的愿望。

5.家庭因素

家庭因素是造成农村小学生英语口语差的重要原因之一。父母是孩子的第一位老师，父母的品德修养、道德情操、个人魅力直接影响到孩子。一个家庭的和谐氛围与成员的知识结构都是孩子掌握知识，学习技能，养成学习习惯至关重要的因素。父母的支持、鼓励、帮助、关心与指导都与学生学习英语学习密不可分。然而，在农村很多父母都外出工作，把孩子留给老人看管，同时也把孩子的教育全部托付给了老人，而老人在对孩子的学习教育、督促和指引的方法上都存在极大缺陷，他们往往会过于宠溺孩子，不太关心孩子成绩。这就使得家庭教育失去其作用，不能为学校的继续教育作有效补充。家长对孩子的监管不足、引导不得法使学生学习态度变得放任自由，无心上学，失去学习的兴趣和动力。农村父母整体受教育程度不高更加大了农村小学生学习英语的难度和心理压力，影响了英语成绩的提高与进步。

（三）具体措施

1.对害羞，胆小的学生做好引导工作

教师要注意创造民主、平等、和谐的交际氛围，给予学生尽可能多的自由度和自主权，根据学生的差异对症下药。引导学生愿意说、敢于说、乐于说英语。同时多给予奖励，可以通过奖励小红花印章的方法帮助他们学习英语，树立自信，提高学生口语交际能力。

2.创设情境，激发学习兴趣

我国古代教育学家，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的科学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。由此可见兴趣是提高学习能力的源泉，当然也是提高学生英语口语能力的重点。而英语口语能力兴趣的培养关键在于营造特定的语言环境。农村孩子与外界有关英语方面的内容接触得少，他们学习英语的时间集中在学校里，所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造一个交际训练环境。比如在讲课开始前，让学生用上节课所学的句型与同伴进行对话表演。这不仅是对上节课内容的复习还是练习口语的机会。举个例子来说：在讲授“buying fruits”一课时，可以让学生带来自己喜欢的各种各样的水果，把教室布置成为一个水果店，让学生分别扮演顾客与老板，用英语进行交流。这不但给学生提供了说的素材，也增加了他们的学习兴趣。以此类推如打电话、看医生、问路，做游戏等生活情景都可以运用到课堂当中，这些孩子们熟悉的模拟情景对话不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。

3.用实践提高口语交际能力

口语交际能力作为一种技能、技巧的训练，它们无处不在、无时不有。教师可以将课堂技巧与实践活动相结合。例如学生打扫卫生时，可以通过英语对话进行工作的分配与调整，提高英语实践能力。还可以利用多种形式，加强口语训练。英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门训练活动，例如：

（1）课前演讲

每节英语课前利用两分钟时间进行“free talk”，让1-2名学生上台，就一个话题，如自我介绍，介绍朋友，介绍家庭等进行演说，全班学生每天轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。

（2）模拟会话活动

中国传统节日众多，春节，元旦节，儿童节，教师节，国庆节都可以运用到英语课中，让学生们彼此用英语对这些节日进行交流，让孩子们踊跃发言，分享自己的感受与想法。也可以训练打电话，购物，开生日party，圣诞晚会等对话的技巧。

（3）开设英语角

在班中开设一个英语角，实行以优生带差生的方法提高全班的英语整体口语水平。并保证每天有一定时间进行英语口语练习，这就将在家中的英语练习带到了学校，解决了家中家长不懂英语而误导孩子的问题。

（4）讲故事

利用故事丰富学生的想象力，提高学生语言表达能力。

（5）表演音乐剧、课本剧

可以通过唱歌这种轻松地方法使孩子掌握交际能力。而课本剧既是增添课堂艺术情趣，又能训练学生的语言能力，还能训练形体语言。

四、小学英语老师备课素质有待提高

（一）基本情况

我们大多数小学英语老师都是非专职教师，并不是英语专业毕业的，许多英语老师其他课备得好，但一提到英语备课就可能不知所措，产生抵触心理。甚至有的学校不要求英语备课，主要原因一方面学校过于重视语文和数学课，忽视了英语课，将它划分于非主学科，对英语学科的备课质量要求很低并且对于老师的备课质量评价也没有较高的要求，这就导致大多数英语备课也只是照搬照抄《教参》。另一方面许多老师的英语功底不是很好，英语备课时感到很吃力。

（二）应该如何提高

对此有以下策略可供参考：

1.教师认真做好备课工作

教师充分深入的备课是学生上好课的基础。教师应该仔细了解课堂标准并努力钻研教材，从了解学生出发，弄清“为什么教”、“教什么”，“学生怎么学”、如何“有兴趣学”这几个方面创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案。做到“备大纲、备教材、备教法、备学生、备突发事件”。

2. 备课备出新理念

备课应体现创新的教学思想，不能一味地参考教参，应该融入新的教学理念，符合学生课堂学习的接受心理。备课要立足课堂，服务课堂，指导课堂，使学生学有方向，练有目标，力求将基础知识、基本技能和基本学习方法融为一体。

3.依据实际情况进行备课

备课要研究年级、学生学习层次的差异而采用不同的教学方法，不能强求一律。在确定了教学内容后，用怎样的方式把教学内容展示给学生也是教师们备课的关键所在。可以用简笔画，小故事，小歌谣等方式来展示要教的知识。另外，各班人数太多，难以开展教学活动，这也是一个问题，特别是新课改，要求学生的活动比较多，必须认真分析学生情况，探讨一条适合学生学习英语特点的教学路子。

总之，要依据学校条件、学生自身素质等因素写出切实可行的教案来。还要尽可能的使用多媒体来进行教学，尽量不要用老一套：一根粉笔加一块黑板的教学模式。

结束语

古人云：“冰冻三尺非一日之寒”，“千里之行，始于足下”，作为一名小学老师，只有全身心的投入到英语教学中去，不断钻研，不断汲取新的营养，才能不断进步，才能有新的收获，才能走出属于我们自己的天地！

参考文献：

[1]鲁宗干.小学英语教师手册[M].

[2]教育部.英语课程标准（实验稿） [M]. 北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]刘润清.外语教学与学习[M].北京：外语教学与研究出版社.