新课程理念下如何有效利用英语教材

许健

摘 要：在英语教学中，英语教材至关重要。如何有效利用教材需要立足于教学实践，从树立新的教材观，深入研究解析教材，活用教材三个角度，探究如何有效利用教材。

关键词：课程改革； 新教材观； 解析教材； 活用教材

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）08-019-03

前 言

新的课程认为课程就是教材、教师、学生、环境四因素的整合。教材是课程资源的核心部分，是教师开展教学活动的主要依据。作为一线教师，要善于结合教学的实际需要，树立新的教材观，深入研究解析教材，灵活地和有创造性地使用教材。

一、树立新的教材观

传统的教材观认为，教材的作用在于规范，即规范教师的教学和学生的学习，规范教学内容和教学方法。新课程理念认为，教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。师生进行的教学活动不是为了记住“话题”本身，而是为了通过“话题”进行交流，从而获得发展（靳玉乐，2002）。新课程提倡“材料式”的教材观，即教材是教师教和学生学的材料，是教学资源之一。教材不再是教学中唯一的“法定文化”，教材的功能逐渐由控制和规范教学行为转化为向教学服务（郭晓明，2001）。

因此，在新课程理念下，教师应树立正确的教材观，即“用教材教，而非教教材”。

二、深入研究解析教材

在教学实践中，教师应从三个层次深入研究解析教材、理解认知教材、挖掘教材、超越教材。

教材作为教学资源，只是为教学提供了素材和思路。因此，教师在做教学准备时，要依据英语新课程标准，结合学情对教材进行解析，明确新课标对本节课的要求，教材的地位和作用以及教学重点、难点，从而确定教学策略，进行教学程序设计。

以下是笔者在教学实践中的教材分析案例：

话题：Talk about famous people （Unit9 第一课时）

学生：八年级

教材：人教版《新目标》

（一）教材分析

1.新课标对本节课的要求是让学生学会描述人物。

2.教材的地位和作用及对教材的处理：

本课是本单元第一课时，话题主要围绕谈论名人，包括谈论名人的出生年月及兴趣爱好。可以适当整合教材，将本单元高度概括，使之成为一个整体。因为学生在学习本课之前已掌握部分谈论人物的句型，所以教材要求与学生现有水平一致。通过本课学习，学生的英语表达能力、动手设计能力和合作学习能力得到加强。

3.教学目标

依据英语新课程标准以及对教材的分析确定了如下教学目标：

（1）知识与技能

①了解和谈论名人；

②培养学生把所学知识运用到实际生活的能力，学写简短的人物传记。

（2）过程与方法

激发学生兴趣，设计多元化的教学活动，培养学生社会实践活动能力和创新能力。

（3）情感态度与价值观

通过对名人的了解，明确名人成功的原因，培养学生自信心。

4.教学重点、难点

依据新课程标准，结合八年级学生的认知规律，确定谈论名人是本节课的重点，学写简短的人物传记是本节课的难点。

（二）学情分析

教学中，要充分发挥学生的主体地位，就要对所教学生加以分析。初中生喜欢追随新鲜事物，他们对歌星、球星、电影名星等非常熟悉，而且他们的表现欲强，希望得到教师和同学们的认可和赞扬。我就学生的这个心理特点来选择合理的教学方法。

（三） 教学策略

1.教学方法

Task-based Language Teaching（任务型教学）

2.理论依据

Go for it （美方主编），David Numan倡导的任务型教学法，主张Learning by doing，强化了语言运用和外语习得过程，充分体现语言的交际本质。

3.教学途径

groupwork， pairwork， survey ，interview.

4.教学辅助手段

利用多媒体，包含视频、制作动画，充分利用网上资源，拓展学生知识面，激发学生兴趣和求知欲；利用学生自制年代卡片和名人海报，培养学生的动手设计能力和创新能力。

（四）学习策略

根据以上教学策略，教师在教学中指导学生结合情景，自主参与，合作交流，在活动中实践中感悟，在感悟中成长。

三、活用教材

在英语教学活动中，教师不仅要走进教材，而且要超越教材，活用教材。在教学实践活动中，虽然一些语言源于教材，但是教学内容和活动不可拘泥于教材。教师要认识到教材的作用，同时要认识到教材的局限性，创造性地使用教材。

以下是笔者在教学实践中的活用教材案例：

话题：Talk about famous people （Unit9第一课时）

学生：八年级

教材：人教版《新目标》

教学程序设计：

（一）热身运动（Warming-up activity）

合唱英文歌曲。欢快的英文歌曲了培养学生英语兴趣，创设英语学习氛围，调动学生积极性。同时，复习一般过去时，引出新课。

（二）创设情境，导入新课（Leading in）

1.用一水果分解又合并的动画展示，教授年代读法。

根据学生的年龄特点和接受能力，通过生动的动画展示，吸引了学生的注意力，极大地提高了学生的学习兴趣，调动了学习掌握知识的主动性和积极性，学生很容易地掌握了年代的读法，为突破本课重、难点，扫清了语言障碍。

2.因为《蓝猫淘气3000问》的动画深受学生的喜爱，为突破本课重点句型，创设“蓝猫、淘气”问答的动画情境，呈现本课重点句型：

1） I was born in 1999 /...

2） When were you born？ I was born in 1999 /...

3） When was she＼he born？ She＼he was born in 1999

（三）学生活动设计

活动1：采访名人（五个步骤）

步骤一：分组

将全班分为两组：A为记者，B组为名人，A组采访B组。

步骤二：提供采访时所需的语言结构

1. Hello. Nice to meet you.

2. When/Where were you born？

3. Do you like…？

4. Whats your favorite food/color？

5. Thanks for talking to me today.

步骤三：完成调查表

步骤四：采访完成后，做汇报

汇报时所需语言结构：

My favorite movie star/singer/…is …

She/He was born in …

She/He likes …

步骤五：评选最佳记者

评选最佳记者的标准：

1.采访时表演自然大方。

2.语言表达创新。

3.语法正确性。

采访是学生感兴趣的一项活动，学生通过这项活动体验到了做名人和记者的真实感受，学生创新激情高涨，在创新欲望引领下，学生能主动利用学过的词汇和语言点，甚至能够运用没有学过的语言句式，体会到了快乐学习的真谛；培养学生用英语思考的习惯，同时鼓励学生之间多用英语交流思想。在采访活动中，教师及时给予评价和鼓励，并且“通过评选最佳记者”这一环节使每位学生互为评价主体和客体，落实了新课程标准中“多元评价之一”的理念。

活动2：动手设计，自制海报

根据提示写一篇名人传记，贴上名人照片，写完后互评，最后展示优秀作文。 提示内容：

1. My favorite movie star/singer/…is …

2. She/He was born in …

3. When she/he was …， she/he could …

4. She/He likes …

通过制作过程，培养学生动手设计的能力，增强学生的创新意识，提高学生的审美能力，充分展现学生个性和才华。让学生在活动中有成就感，获得成功体验。

活动三：渗透德育教育

1.提出问题：“Why are the famous people successful？”

2.欣赏歌曲《相信自己》，进行小组讨论。

听歌曲讨论名人成功的原因，再次激发了学生的创新激情，学生用英语交流的欲望增强，真正达到了用英语交流的目的，而且德育教育的渗透，使孩子们树立自信，明白成功需要努力拼搏。

参考文献：

[1] 靳玉乐， 宋乃庆， 徐仲林. 新教材将会给教师带来些什么[M]. 北京：北京大学出版社，2002.

[2] 郭晓明. 论教师教材观的转变[J]. 课程研究， 2001（3）.

[3] 杨宝山，李亦菲. 新课程课堂教学实施疑难与案例评析[M].