我国篮球运动人文教育特征训练理念的反思

程冬美

（东北师范大学体育学院，吉林 长春 130024）

运动训练学

我国篮球运动人文教育特征训练理念的反思

程冬美

（东北师范大学体育学院，吉林 长春 130024）

从人文特征角度对中国篮球运动训练、比赛水平落后状况进行分析，从教练员的人文教育的角度分析制约我国篮球运动训练及发展的深层原因，试图通过对我国多年来在对篮球训练规律的理解、训练理念的把握，训练过程的组织实施方面存在的弊端进行剖析，以及通过分析国外篮球先进国家的人文教育特征训练理念，探讨我国篮球训练在人文操作方面存在的问题，旨在探求我国篮球训练之路，并为教练员形成正确的人文操作性训练理念，促进我国篮球运动水平提高起抛砖引玉之作用。主要通过文献资料、观察访谈、问卷调查等研究方法对我国篮球运动人文教育特征训练理念进行研究及反思。结论表明：我国的篮球运动训练在人文特征教育方面对运动员的思想与道德及人性的关注，教练缺乏一定的正确理解及合理的操作性；我国部分教练员，由于训练理念的缺乏和不完善，导致我国篮球基础训练缺乏科学性。因此有必要对我国篮球训练人文特征训练理念中存在的偏差和问题予以修正。

人文教育；篮球运动；运动训练；训练理念

世界篮球水平正突飞猛进，新的篮球发展趋向引领着世界篮球前进的脚步，形成了现代篮球的新格局。近20 a来，我国篮球水平虽然也不断提高，但事实是我国与世界强队的差距在逐渐拉大。从近几届世界大赛中，中国男篮仍在第8～16名之间徘徊，即使在北京奥运会上被认为是历史上最强大的中国男篮也只是打平了历史最好成绩，获得第8名，而从2013年的第27届男篮亚锦赛来看更是暴露出很多问题。在第27届男篮亚锦赛1/4决赛中，中国男篮以78∶96惨败中华台北，被挡在四强门外的同时，也无缘直接晋级2014年西班牙男篮世界杯。这是中国男篮亚锦赛历史上第一次输给中华台北，也是中国男篮队自1975年参加亚锦赛以来38 a的历史最差战绩。我国男篮技、战术问题暴露是不必说，但从中国男篮的精神来看是傲慢、懒散、技不如人、遇弱就跳、遇强就崩等思想问题就更为明显。看到这些问题我们不得不反思，不但在技、战术上，更主要是在人文理念和思想观念上进行反思。

产生差距的原因是多方面的，除了促进篮球运动发展的内因，即提高篮球场上对抗强度的激烈性及技术运用的熟练性以外，其外因：如国家的政治、经济和文化等社会因素也制约着篮球的发展。纵观当今世界篮球发展的趋势，我国篮球教练员有必要全方位思考我国的训练思路和训练理念，其存在的问题以及与世界篮球运动先进国家篮球理念的偏差。本文主要从教练员的人文教育特征训练的角度分析制约我国篮球运动训练及发展的深层原因，为教练员形成正确的人文教育训练理念，促进我国篮球运动的发展提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 我国篮球运动人文教育特征训练理念的反思。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过查阅、整理我国篮球多年训练、比赛材料，国外专家讲学材料，国外训练理论及教育的书籍进行分析探讨。

1.2.2 观察法 通过观看我国篮球队实际训练和比赛，并进行分析。

1.2.3 问卷调查法 在全国教练员培训期间，对篮球教练员和篮球专家进行问卷调查及访谈。

2 分析讨论

2.1 对篮球人文教育训练理念的探讨 将人从单纯的适应自然界提升到超越现有的自然界之上,使人能自由地把握对象和把握自身,这应是教育的本质。这种超越和提升是长期的甚至是终身的,绝不是一次性或一个时期的。从社会学和教育学的立场出发，任何事物都没有纯粹的或唯一的目标。就运动训练过程而言，它既包括训练过程又包括运动员的教育培养过程。体育人文观强调在体育的认识中倾注以人为本的人文精神；而体育的生物观则在运动训练中强调对人的生物性的效果上。在现代体育运动的发展中，应将传统的体育生物观与体育人文观结合起来，使其在实践中并存。

现代篮球运动应是通过篮球训练的“修炼”达到人生的“启蒙”，由篮球的训练升华到人格、人性，乃至人生“悟性”修炼，使篮球运动成为一种教育的工具。因此，在篮球运动训练中体现人文特征、运用人文教育性训练理念是达到全面培养人的重要手段之一。从人本主义的观点来看，人文教育之法就是教练员或领导者必须按照他们的信念体系和他们想要领导的运动员的信念体系来认识领导工作。因为，人的行为并非是对施加于自己身上的强力直接做出反应，而是依据他们对自己的看法、他们所面对的形式以及他们在行动时持有的目的。

2.1.1 篮球运动是自然规律和价值规律的双重存在 在当代运动训练中，既要符合项目运动的客观规律，同时也要受到善的理念的控制，不仅要善，而且要达到美的境界。运动训练不仅要提高运动员的竞技能力，同时更要提升运动员的价值生命。也就是要重视竞技运动本身的研究，更要强调对竞技运动的主体—人的探索，将运动员与篮球运动的本质紧密结合起来，避免主体迷失和人性失落。因此，篮球运动训练既要符合科学规律，又要在目标追求与实现的过程中符合人的价值规律，要体现人文特征，要将科学性与人文特征相结合、相统一，只有这样才能实现善与美的统一，进而达到篮球运动与人生价值的完美结合。

2.1.2 人文教育凸显技术的灵动，摆脱“技术”对“人”的控制 运动训练是教育过程，教育就要触及到人的灵魂深处，要尊重意愿、满足需要、培养兴趣、凸显自主、自信的主体精神，发展内在的动力。如在体育教学中，教育者不仅注重一个动作怎么学，某一身体部位怎么练，而且要关注学生能否得到自由、全面、和谐、可持续的发展。在竞技运动方面也是一样，奥林匹克运动不仅继续保留“更快、更高、更强”的格言，还提出“更干净、更人性、更团结”的新口号，昭示着当代奥林匹克运动将克服自身的顽疾，向更加纯洁、更加友善、更加具有人文色彩的方向发展。为了摆脱“技术”对“人”的控制，摆脱金钱对竞技运动的束缚，倡导公平竞争，弘扬体育道德，培养人性，挖掘人的潜能，将迷失的主体、失落的人性找回来，就要在篮球运动训练中强调人文特征教育的训练理念，培养运动员的人文基础，在竞技运动领域内构建其情感、责任感、态度、信念等特有的 “精神家园”， 其对运动员的体能、技能、成绩等技术化的成分起决定性的作用。

2.1.3 篮球运动蕴含人文精神 竞技体育要求公平、公正、公开地遵守“游戏规则”，平等地参与与竞争，是一种全世界共同遵守相同规则的活动。篮球运动，虽然是以身体活动为主要形式，但本质上却是运动员竞争意识的公平、公开、公正的身心全面的较量。在相同的规则限制下，个人和运动队可以最大限度地表现和发挥其竞技水平，并从容地接受胜负结果。平等与参与、合作与竞争、循规与创新是篮球运动的自然主题,其中所蕴含的人文精神显而易见。因此，在篮球运动训练中，必须使人与竞技两者协调地发展，既要遵循篮球运动的本质和规律，又要符合人文特性的需求。可见，在运动训练过程中，任何时候都必须注意形成具有人文特征教育的训练环境与氛围，将人文精神渗透在运动训练中，以提升运动员的价值深度，挖掘其智能，发展和发挥其创造力和想象力，从而促进竞技运动中人和社会的协调发展。

2.2 对我国人文教育训练理念的反思

2.2.1 强力操纵与个性化之间的矛盾 我国在长期的运动训练过程中，缺乏人文特征教育的训练理念、手段和方法。教练员在管理和训练中大多采用“强力操纵”的手段来应付文化素质较低的青少年运动员。虽然这种 “强力操纵”的手段有时在特定的环境条件下、对特定的人群会奏效。但现代的成功管理者或教练员应既了解强力操纵之法，还应了解以人为本的人文教育之法，并且知道何时使用何种方法。我国竞技体育的“从严管理”是各种技战术手段、组织行为管理作为支配人的一种强制力。竞技体育的参与者需要丧失一部分自主意志和兴趣爱好，有些参加者是在非理性利益驱使下进行的，所以不能充分地发挥自身的创造性和主动性。

在我国篮球训练中，以教练对运动员说教为主，要求队员在训练和比赛中忠实地执行他的战术方案，机械地追随他的指示。运动员的独立性、自主意识、自我评价及反思意识较弱。在我国，“靠集体、不能单打独斗、不鼓励冒险”这种理念根深蒂固，而随之出现的结果就是球员个性的扼杀、球星苗子的夭折。随着我国训练体制改革的不断深化，突出和加强训练过程中的人文特性，具有更为重要的意义。

2.2.2 偏重于惩罚式管教 惩罚和管教之间有本质的区别。惩罚为了满足施加惩罚的人的利益—让他们感觉好一点，但是管教却总是将被管教人的利益放在首位。心理学认为：“以惩罚性的威胁促进学习和教学，其问题是它要么阻碍人们的活动，要么把人们激怒。感受到威胁的人们会疏远他人，保留信息，变得有防卫性，为不负责任找借口，或者通过敌意和消极来表示他们的愤怒。感受到威胁的人们害怕担责任，拒绝冒险，不愿尝试新技巧，不肯尝试自己不太熟悉的技术动作等，避免试验新方法，绕开对奇特和不常见想法的探索，并拒绝寻找新联系和新意义。这种退回自在的做事和思考方式，使他们不会直接挑战能给予惩罚的人。他们寻找方法以不受注意或坚持到底、或保持现状、或消极怠工地对待领导的努力”。人们拥有的创造力大小直接与他们获得的自由度相关。从问卷的调查和实际考察中了解到,目前我国大多数运动队在训练和管理过程中，对运动员违背教练员的旨意时，一些教练往往采用一些惩罚性的威胁手段来促进教学和训练，致使运动员的创造力和开发性受到限制，造成训练或比赛中依赖性过高，个性不突出的现象，也影响其综合能力的进一步提高。问卷反映出了我国篮球教练员不同程度地赞同以惩罚的形式来管理违纪的球员（表1）。

表1 教练员对运动员违反规章制度或教练员的旨意和要求时对运动员进行惩罚调查统计

2.2.3 重结果、轻过程导致我国篮球基础训练缺乏科学性 尽管目前我国多渠道、多形式的篮球后备人才培养体系已初步构建，但该体系的机制尚不完善，其功能尚未得到有效发挥。表现在：在我国青少年培养过程中，以比赛成绩为目标，以比赛成绩论英雄，以比赛成绩评价教练员执教能力的现象仍然十分突出。在对管理部门的调查访谈中都切实感受到我国青少年运动员培养过于以比赛成绩为目标的问题的严重性。调查还发现，不论是哪个级别或哪个年龄段的青少年队的教练员基本一致认为上级管理部门最看重的是比赛成绩。从调查的56名教练员中，认为我国在青少年培养过于以比赛成绩为目标的有35名教练员，21名教练员认为较突出。我国青少年球员的培养长期笼罩在“唯成绩论”的阴影下，为了早出成绩，教练员已无法按青少年身心发展规律办事，违反运动规律的训练经常发生；而追求成绩又常常使得那些没被选上的少年永远退出了竞争的行列，萎缩了运动人口。在训练基础问题上，我国早就制定了《全国青少年篮球训练大纲》，但由于上述原因导致青少年在每一阶段的训练都达不到目标要求，青少年每上升到高一级训练层次，还要反复抓基础问题。国家队和国青队在国际比赛中总是暴露出基本功不扎实，技术粗糙，本应在基础训练阶段就应掌握的技术、战术等能力到了成人阶段却成了制约其竞技能力进一步提高的巨大障碍，如国家男子篮球队在近几次的世界大赛中的表现几乎都是：个人基本技术粗糙，基本功不扎实，快速对抗中运用技战术能力差，技术不全面，失误多等等。这些问题不但影响着我国青少年篮球运动的健康开展，也是制约着我国篮球普及与竞技整体水平的提高。

2.2.4 青少年训练成人化导致身心发展不同步 身体素质的发展，在于人体机能水平的不断扩大和增强，而运动技术水平的提高，则在于运动技能的不断改进和创新。随着运动技能的形成，同时身体素质也得到发展；身体素质提高了，又为进一步改善运动技能打下了良好的基础。训练内容、方法、手段以及训练负荷量都要与青少年的身体、心理发展相适应。

我国地方青少年训练成人化、青少年训练模式化的现象仍然十分突出（表2）。青少年运动员的技战术学习分为基础阶段、提高阶段和改善阶段，教练员应该根据篮球的复杂要求划分与各个年龄段相应的短期目标，然后在长期的训练过程中逐渐接近更高目标。从参加夏、冬训的队伍训练调研，也可以看到身心发展不同步的现象。各队的年龄差别较大，如某几个女篮队：年龄最小的14～16岁，最大的30～32岁。水平、年龄差距较大，训练的内容和强度很难协调和融合。

表2 受试者肥胖检出情况

2.2.5 重训轻教导致运动员心智能力欠缺 欧美战略训练理念强调教育发展战略，强调训练要以教育为主，培养全面发展的人。我国是社会主义国家，一切社会活动也都是以教育和培养人才为根本。特别是改革开放以后，为适应社会条件下运动员退役安置和学历等的要求，满足优秀运动员接受高等教育的需要，在部分地区专门设立了运动技术学院和体育中专学校；组织全国体育院校为优秀运动员开办成人高等教育。近年来又通过与普通高校联合办学的形式，解决优秀运动员的本科全日制学历教育问题。所有围绕着优秀运动员文化教育改革与实践的探索，在特定的历史条件下发挥了重要的作用。然而，我国地方体育局及所属的少体校中对于运动员文化课的学习仍然不够重视。根据对某省少体校基础课与专业课时间的比较可以看出，我国青少年运动员的基础教育和文化课的学习仍然不够重视。调查发现，我国专业竞技体校、各俱乐部青年队等，平均每天训练时间为5～6小时，分上年、下午，有的队是早上、上年、下午训练。有的运动员从13岁开始就已经脱离正常的文化课学习。虽然各队管理条例明文规定要求运动员的文化课学习，但流于形式，学习的时间短、要求松、科目少、内容浅等。在各省市俱乐部体制的训练中教育与训练的结合没有落到实处，文化教育与训练相分离的现象依然严重（表3）。

表3 某省后备队伍基础文化课与专项课上课时间的比较（周）

从对所调查的重点中学篮球队的学习成绩来看，突出的问题是运动员文化学习成绩普遍较差、学训脱节、单一追求运动成绩的现象难以得到妥善解决。

人的修炼不单纯是技战术和体能的训练，还应包括思想、情感、责任感的培养。因此，重训轻教的现象十分不利于青少年运动员心智能力的发展。心智能力的欠缺导致运动员训练时认识和领会技战术的能力不强，比赛中随机应变的能力、心理承受能力及自我调节能力差。这与现代篮球运动强调智谋多变的发展趋势不相吻合，同时给运动员未来的重新择业问题带来不利因素。

2.2.6 教练员和运动员之间缺乏合理有效的沟通，割裂了教练员和运动员的平等合作的双边关系 教练员与运动员是竞技体育最基本的社会群体关系，教练员与运动员的关系应该是具有双向选择机制的、平等合作的双边关系。因此，在运动训练过程中，教练员与运动员的沟通不应仅仅是教练员的讲解和讲授，或是采取命令、示范或展示的方式。教练员应当认识到，如果没有个人意义的表达，那么，发布的信息并不能保证与他人达到沟通。只有在接收者发表个人见解时才能发生有效的沟通。但是，应当看到，我国现行的3级训练体制，主要是基于教练员对运动员的单向选择与淘汰所形成的一种社会结构关系，赋予了教练员集领导、尊师、严父、慈母于一身的多重社会角色，使教练员与运动员的关系，不再单纯地局限在“指导与被指导”的运动训练中，而变得十分宽泛、复杂和琐碎。另外，我国教练员主要出自优秀运动员，而且这种角色的转换往往是直接的，不存在较长的过渡期和特别培训，这是一种十分典型的“久病成良医”的现象。教练员与运动员关系的维系，很大程度上依赖于彼此间运动技术水平上存在的“势差”。“势差”越大，关系越容易协调和融洽；“势差”越小，关系越容易紧张和出现危机。显然，在一种本应互动的双边活动中，存在大包大揽的管理方式和较重的“技术崇拜”心理。这是“功能”单边扩展而表现出的极度泛化，因而，是掩盖在“功能特定”表象下的一种极端的“功能弥散”。它从根本上抹杀了作为关系另一边存在的人的主体性。长此以往，必然会在一定程度上或在一些方面失去其独立性，出现 “功能”萎缩退化。

2.2.7 教练员篮球训练理念的单一 美国教练Joby Wright说：“每一位篮球教练员应该有自己的篮球哲学和篮球训练理念，这些理念和哲学思想应该由本人提出和建立，并不断完善和发展起来”。美国的教练哪怕只是1名普通的教练员，他们都有自己的篮球哲学，并且不断地以文章和书籍的形式将这些哲学介绍给其他人士，这不仅是一种交流，更是学术研究。人们通过相互学习、相互促进、相互丰富，最终用这些哲学思想，建立自己的风格和特点，不断地推陈出新，形成百花齐放的局面。

在中国篮协组织的全国优秀教练员岗位培训班中，参加人员包括我国多名知名教练。利用学习班的机会对教练员进行训练理念的问卷调查，针对：你是否有自己的训练理念，45名教练员回答有，占80.4%；11名教练员回答没有(回答没有训练理念的教练员可能是对训练理念的内涵没有理解或不了解)占19.6%。但是，在进一步的问卷调查中，回答有的45位教练中，26.7%认为所理解的训练理念是“三从一大”；24.4%认为训练理念是“快、准、狠”； 20%认为是“以我为主、以快为主”；28.9%认为是“抓体能、防守、对抗”，从中反映我国篮球教练员对篮球训练理念的理解和认知较单一，局限性较强。也反映了中国篮球缺少对篮球的实质性研究和实践创新，缺乏训练思路和相应的哲学思想（表4）。

表4 我国篮球教练员对篮球训练理念的理解

2．3 人文特征教育训练应备的理念

2.3.1 提高文化修养,保持适度平衡与稳定的心态 任何事物都要平衡有度，一旦失去了应有的平衡和限度，就会向不利的方向发展。欧美教练非常注重培养队员的稳定心态。伍顿教练常会提到平衡理念，即身体的平衡，得分的平衡，团队的和谐，特别是心灵和精神的平衡。享有 “禅师”之称的菲尔·杰克逊教练教育他的队员要有“超脱精神和平静之心”。稳定的心态，源于情绪自控的操练,这与人的文化底蕴与修养也有很大的关系，情绪敏感波动的人难以达到他们的最佳水平和能力。所以，在任何训练和比赛时，教练都不应做出愤怒咆哮、语无伦次的指责，或刻意制造夸张的感情效果。因为人的情绪只要有高峰，必然会导致接踵而至的低谷。所以，培养和提高球员的意志品质和自控能力，保持稳定的心态非常重要。

2.3.2 全力以赴注重过程，珍惜每分每秒 在篮球训练的理论探索中，讨论最多的是队员的训练态度。美国教练十分关心队员的训练态度，并把它作为主要的目标来对待。训练中运动员的态度决定训练的质量和效果。同样训练的内容和方法，态度不同效果也不同。教练员教导球员做任何事情都要集中注意力，尽自己的最大努力，发挥自己的最大潜能，全力以赴。时间是有限的，但时间所蕴含的潜力是无限的。对时间的分配和利用直接决定着运动员能否成功。作为教练在对待时间的态度上应珍惜每分每秒，对有限的训练时间进行精心的管理，不应轻易浪费每一分钟。美国的1次篮球训练课连续性较强，不同训练内容之间的转换很紧凑，训练过程条理性强、针对性强、效率高，很少打断训练进程进行集体讲解，而是单独指导。

2.4 以爱为基础的训练理念 爱是理解、同情、尊重、信任、宽容、关心、耐心。爱的力量是强大的，爱的力量也许不能战胜一切，但他却足以征服人心，战胜一切困难和挑战。国外教练深信爱的力量，并以此为基础。伍顿教练认为，杰出团队凝聚力的根基就是关爱。努力让队员感受到他的关爱，使球员在训练队中感受到家庭的温暖，这样球员就会充满力量和信心。在以爱为纽带的同时，树立良好的风气、严明的纪律和无私的精神。同队队员保持亲密的关系，但同时赢得他们对教练的尊重；纪律严明，待人公证，但绝不专断。教练通过多种渠道与方法了解队员特性、感受及家庭情况，因材施教，培养每位队员的责任感，培养队员养成忠实、诚实、尊重他人选择的品质，将团队利益放在首位，但不能以牺牲队员的利益为代价等。这种态度有可能是每名球员把个人的责任上升为一种美德，因为他们感到自己受到了重视和理解。

2.5 注重细节，以正确的方法解决微小问题 任何事情都有千丝万缕的联系。无论是在篮球场上还是在平时的生活和训练中，国外优秀教练员都非常注重对运动员的细节的教育与培养，他们在传授技能和基本知识时，没有“大概”或“近似”的字眼。这一原则和要求体现在训练、比赛及生活中的各个方面，如跑位、传接球、转身、准备抢得篮板球、抢得篮板球后、假动作、防守、进攻等具体的方向、角度，个人生活及服装的整洁与统一，对他人所付出及给予的关爱等，同样，一次成功的快攻也要得益于队员采取正确的方法穿球袜扎紧的鞋带，为了避免引起脚部水泡，这也为动员能成功抢篮板、投篮命中、防守成功提供了保证，最终实现团队的整体协作和配合。

2.6 严明的纪律性与球员创造力的协调 一个团结协作、富有战斗力和进取心的团队，必定是一个有纪律的团队。同样一个积极主动、忠诚敬业的运动员，也必定是一名具有强烈纪律观念的运动员。可以说，纪律永远是忠诚、敬业、创造力和团队精神的基础。对于篮球这一集体性项目而言，没有纪律，便没有了一切。严明的队规队纪是球队通向成功的必备条件，但规定太多会抑制队员的创造力，队规的建立与要求更主要的是提高队员的积极性和自觉性，因此，应建立合理的规章制度，并在执行中一视同仁，无论是对运动员还是教练员、辅助人员都要平等对待。强调纪律严明，但绝不专断，无论在训练场还是在平时的生活管理中，尊重每一名队员的个性和特点，以发挥他们的创造力。约翰·伍顿认为“如果团队中有一名队员能以超乎寻常的方法取得超乎寻常的效果，那么教练员就应该允许他按照自己的方法继续做下去。但前提是他的方法是合乎道德的，同时不会对团队其他成员的行为和态度构成消极的影响”。面对球员创新的思想和出奇不意的效果，教练员应体现出充分的宽容和大度。

3 结 论

1）人文特征教育训练理念是在整个训练过程中强调对运动员的思想与道德及人性的关注。然而我国部分教练员，尤其大部分基层教练员，由于对训练理念缺乏或不完善，且在这方面缺乏一定的正确理解及合理的操作性，因此，有必要对我国篮球训练的人文特征训练理念中存在的偏差和问题予以修正。

2）在运动训练的管理过程中，教练员要学会运用“感情移入”的管理方法,应提倡“感情移入”与“强力操纵”协调观；教练可通过有建设性的苛刻要求和环境来磨练运动员的意志品质，提高自我修养等。

3）在训练中，对运动员提倡积极的有效的及时的反馈理念，要以任务相关的反馈为主；同时建立成功与失败的恰当标准，增加青少年球员成功的体验及必胜信心。

4）在生活、训练和比赛相关的细小方面应给予关注和重视，使对运动员的培养渗透到每一个细枝末节的处理上；注重和强调运动员的文化课的学习,提高理论基层及文化修养,从而达到通过篮球运动的人文性理念的训练和管理而培养出真正对有社会有价值的独立个体。

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Ref l ection on Chinese Basketball Training Idea with Humanistic Educational Characteristic

CHENG Dong-mei
(School of Physical Education, Northeast Normal University, Changchun 130024, Jilin China)

Analyzing backwardness of Chinese basketball training and competition from humanistic perspective, underlying causes restricting Chinese basketball training and development from coach’s humanistic educational perspective, understanding and grasping Chinese basketball training rules and ideas for years, dissecting existing disadvantage in organization and implementation of training process, probing humanistic educational characteristic training idea in foreign basketball advanced countries, this thesis discusses current problems of Chinese basketball training in humanistic operation perspective, so as to seek Chinese basketball training path, play a guiding role in helping coaches mastering humanistic operational training idea and promoting improvement of Chinese basketball level. Adopting research methods of literature consultation, observation interview and questionnaire investigation, this paper studies and ref l ects Chinese basketball humanistic educational characteristic training idea. Result shows: in humanistic educational perspective of Chinese basketball training, coaches lack of correct understanding and suitable operation in concerns of athletes’ thinking, moral and humanity. Due to training idea insufficiency and faultiness of some coaches in China, Chinese basketball basic training lacks of scientif i c base. Therefore, it is necessary to correct deviation and problem existing in Chinese basketball humanistic characteristic trainingidea.

humanistic education; basketball; sports training; training idea

G841

A

1004－7662(2014 )08－0057－06

2014-06-20

程冬美，副教授,博士，硕士研究生导师，研究方向：体育教育与运动训练学。