“仿写”

卢耀珍

这是一节三年级的作文指导课《介绍我自己》。在指导学生介绍自己的兴趣爱好时，年轻的女教师把自己的“下水作文”读给学生听。该文写得很有趣，大概意思是，我很喜欢读书，在家里，常常因为读书而忘记了其他。有时候，要不是妈妈提醒，或走过来拿走我的书，我还会忘记吃饭。有一天晚上，我看书看得入迷，妈妈给我端来红枣，我就一边看书一边随手拿起红枣吃。当我又一次伸手拿起桌上的“红枣”往嘴里送时，一咬，咦，怎么味道不对，而且咬不碎？我连忙把“红枣”从嘴里拿出来，一看：糟糕，我把橡皮擦当红枣放到嘴里了！

这个有趣的片段让学生们都笑了起来，课堂充满了欢乐的气氛。接着，老师要求学生仿照这篇“下水作文”，向同学们介绍自己的兴趣爱好。

学生争先恐后地举起了手。老师一连叫了几个学生来介绍。让人惊讶的是，好几个学生的介绍都跟老师的“下水作文”异曲同工：都是喜欢读书，而且喜欢读书的故事几乎跟老师一样，所不同的是吃下的东西，把铅笔头当成了花生或者糖果之类。老师对学生的“介绍我自己”很满意，给予了充分的肯定和表扬。正在听课的我却不由得有些担心：难道老师们就是这么看待“仿写”的？

《语文课程标准（2011年版）》对第二学段“习作”提出了这样的要求：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”为了达到这样的目标，老师们创造了不少的中年级作文教学形式，诸如仿写、“放胆”作文、日记等，这些都对提高中年级作文教学的质量起到了一定的促进作用。就拿“仿写”来说，仿写是学生习作入门的一种重要方式，可理解为让学生模仿一种表达方式，将自己要写的内容描述出来。如指导《介绍我自己》，就要把作文的表达方式教给学生：先介绍自己的特点（喜欢读书），这个特点“特”在什么地方（爱看书），再通过自己生活中的一个事例（读书入迷，把橡皮擦当成红枣放到嘴里吃了）来表现自己的特点。这种在表达方式上的“仿写”，对于刚开始学写作文的学生来说，难度不大，学有依托，可以在一定程度上减少学生害怕作文的心理。但是，如果我们在指导学生进行仿写练习时，仅是让学生依葫芦画瓢，把其中的某个人物或事物换个名字，其他照搬，情节不变，这就不是“仿写”而近乎“抄袭”了。如果老师对学生这样的“仿写”大加肯定和赞赏，就会误导学生，给学生这样的错觉：作文就是把别人的习作换个名字，或把其中的人物或事物的名称改一改就行了。真要这样，那岂不误人子弟？

作文入门教学，应严禁依葫芦画瓢式的“仿写”。

（责编 白聪敏）endprint