新时期我国教育文化风险及规避策略思考

田娟

摘 要 学术腐败和新读书无用论是当前教育文化的巨大风险，一旦蔓延开来，将导致整个教育事业的风险。本文针对我国教育中存在的一些不良倾向，分析其可能存在的教育文化风险，进而探讨如何理性认识教育文化风险，以便科学规避。

关键词 教育文化 文化风险 规避

中图分类号：G420 文献标识码：A

Thinking on Our Education Culture Risk and Avoid Strategies in the New Era

TIAN Juan

（Yunnan Academy of Social Sciences， Kunming， Yunnan 650034）

Abstract Academic corruption and the new theory of useless reading is a huge risk of current educational culture， once spread， will lead to the risk of the entire educational career. In this paper， based on some bad tendencies that exist in our education， analyzed its possible educational culture risk， and then explore how to rational understand cultural risk education， in order to circumvent scientifically.

Key words education culture； culture risk； avoid

1 教育文化风险的几种表现

1.1 反文化现象带来的教育文化风险

文化是人类社会进步的积淀，我们的文化表现着我们的文明。传承与发展文化是教育最为重要的使命，基于此，对文化保持应有的尊重，是教育的内在要求，也是教育风气的重要内容。在近年来的大学扩招以后，虽然越来越多的人得以有机会进入大学学习，但同时，一些反文化现象在文化泡沫的催动下开始膨涨，对我们的教育文化健康发展产生了不利影响。这其中表现最为明显突出的就是新时期“读书无用论”，造成了不少学生的流失。大学扩招以后，大学生越来越多，大学生就业难成为一个全社会的难题，毕业生起点低、薪酬低，与大学四年的时间、金钱成本投入不成正比。同时社会部分群体虽然没有接受过高等教育，却因为对资源的占有、与权力的勾结而获得成功，也起到了很不好的示范作用。这也致使不少人对读书的现实功效产生了怀疑，最终成为“读书无用论”文化的支持者。

1.2 学术腐败现象带来的教科文化风险

从文化主体角度来看，维护学术尊严是教育得以传承与发展的重要基础，对学术尊严的维护，是一种文化信念，一旦出现学术腐败，显然不是伤害一部分人，而是对整个文化领域、文化信念产生伤害，将使教育的文化高度进一步降低。目前，部分媒体曝光的学术腐败现象时有发生，究其原因在于我国的教育历史短，学术现代化不成熟，教育工作者的整体学术素养还不高，无法承担起为社会培育文化信念的重任，难以真正维持教育的文化高度。特别是一些制度上的不严谨不科学，给了学术界部分人员进行腐败的动力与空间。如，科研成果作为教育工作者评职称的前提条件，有些人就会在评职称的前置条件上下功夫，进行利益争夺。有些人则趁着大学扩招，教师缺乏严重的机会进入到教育队伍中来，但事实上其自身并不具备应有的学术素养，为其日后的学术腐败埋下了伏笔。

1.3 文化分歧带来的教育文化风险

进入全球化时代，文化认同成为所有文化教育事业中不可忽略的问题。自世纪之初实行大学扩招以来，我国高等教育迅速进入大众化时代，在取得量的变化的同时，质的变化却不明显，文化内涵建设相对不足，在应对汹涌的西方文化上表现出力有不逮的情况。以我国高等教育的主要承担者高校教师为例，他们对当前的高校校园文化的认同度就非常低。一是当前的高等教育管理体制下，行政力量高于学术力量，高校教师在很多问题上要么没有发表意见的权利，要么不愿意发表意见，将自己当成教育的打工者而不是主人翁，长此以往，管理者与教师队伍的分歧在所难免。二是一些局部领域文化的不认同现象也比较突出。在中国古代社会长期占据主流的同乡文化、乡党文化，在现在的高校最不被提倡甚至是禁止的，而这些实质上是可以成为文化共同体的重要基础，对高等教育的文化内涵有着重要的补充。三是管理者对文化差异的抑制，人为造成文化分歧。无论是团委还是党委，对文化群体差异的尊重都远远不够。越是强调文化认同，不尊重其本身存在的差异，就越可能产生实质上的分化分歧。存在我们教育中的这些文化分歧的现象，如果不加以解决，有可能带来严重的教育文化风险。当今西方文化处于强势地位，如果我们自己不能在内部形成统一，那么又如何去与西方文化进行竞争？

1.4 文化方向不明晰带来的教育文化风险

文化具有十分重要的导向功能，是一个国家与民族的精神内核，维护着我们民族的团结，传递着民族的优秀传统，教育事业要以维系中华文明和社会主义文明为文化导向。但在近年来，这种文化方向却不是非常明晰，存在一定的教育风险。一是文化民族性与独立性不够。近一百年的向西方学习，特别是近年来全球化的推动，国与国之间的文化交流日益频繁。西方国家也在有意识地影响着我们的意识形（下转第24页）（上接第16页）态，如果不加以控制，可能会出现文化方向失控。二是传统教育文化正面临困境。传统教育文化崇尚“博雅”，对人文知识的教育十分重视，但今天的大学，太多的功利心态，甚至出现了学生赚钱能力作为教育成功与否的衡量标准，极不正常。长此以往，大学的人文精神将出现大倒退，这显然将使得大学生的精神世界愈发空虚。三是教育行政化现象严重。大学本是教书育人的地方，培育出有知识、有理想、有担当的学生才是主流。但现在的高校，与一个小政府无异，行政级别决定了教师在学校的地位，而教师的本职工作却得不到重视。通过行政权力占据学术权力、教学权力的情况十分普遍，甚至一些学校出现几十个副教授争一个副处长职位的现象，这说明我们的教育官场文化过于强大，已经对教育文化产生了严重的制约和影响，对于教育文化的发展，可能会造成致命的伤害。endprint

2 新时期教育文化风险的规避策略

2.1 改善教育观念

文化竞争是当今国际竞争的重要内容，甚至可以说是先导内容，在国与国之间战争很难打起来的情况下，经济与文化的竞争成为主流，特别是通过文化竞争和文化侵略，从根本上解决一国的威胁，成为很多国家最喜欢使用的方式。我们应该确立以文化为导向的教育发展观，一方面，通过政策引导，在吸取国外有益文化的同时，确立本土文化和民族文化在教育文化中的主导地位，以保证我们的教育培养出来的人才，是对中华文明有着高度认同的人才。另一方面，加强文化凝聚力与竞争性的培养。要改变当前过于注重科技与文化知识的教育方式，通过人文教育，提高文化凝聚力。与此同时，要建立民族文化自信，改变一百多年来向西方学习所带来的文化不自信情况。善于从五千年中华文明中汲取养料，逐步形成对外输出的文化教育模式。

2.2 理性认识教育风险

教育风险的存在是客观事实，对教育风险的控制与规避，是教育事业的核心任务之一。对于教育风险的认识，一方面，要认识到其潜伏性。有时我们看到一种现象，虽然知道其伤害性，但往往会因为其是个别现象，或是力量还很小而忽视，没有认识到其潜伏性，一旦蔓延开来将形成巨大伤害。另一方面，要认识到其典型性。窥一斑见全貌。有时一个现象、一种心态，可能会折射出我们教育风险的巨大隐患，必须加强对教育风险的研究与跟踪，对于任何可能引起我们教育风险的事物，要及时做出应对，确保教育文化的健康发展。

2.3 逐步建立教育主体的独立性

文化的发展历史表明，越是独立主体之间的相互竞争，其文化活力就越强，形成很好的文化生态。作为教育主体，应该推动高校成为一个文化的主体。要做到这一点，就要改变当前教育管理部门与院校之间的从属关系，将院校推向文化市场，使其借助独立的文化身份，与其它文化主体间形成良性竞争，进而形成有特色的文化品格，承担起传承中华文明与传播中华文化的重任。只有这样，才能不断生产出具有竞争力的文化产品，与外来文化进行竞争。

参考文献

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[3] 胡文彬.学术腐败是民族的耻辱[J].民主与科学，2006（6）.

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