小学信息技术教育的知识传授及价值引导分析

马云

1 我国小学信息技术教育的现状

就现阶段我国小学信息技术教育的现状来说，仍旧存在一些问题和弊端，严重地影响着我国小学信息技术教育的进程。小学信息技术教育环境建设氛围缺失的现象较为严重，影响着信息化教学的效果，导致了课堂教学效益低下，给全面素质教育的推广和普及造成一定的障碍和困难，不利于小学生全面素质基础的培养。

小学信息技术教育环境建设氛围严重缺失 首先，小学信息化教育基础设施建设较为落后，现代化电子设备较为陈旧，且数量较少。学校对于小学生的信息化教育重视度较低，无法保证小学生的信息化教学课堂建设。其次，在小学信息技术教育的知识传授过程中，受到了师资力量不足的限制。一些信息技术教育知识的传授是其他学科的教师担任的，专业素质水平有限，再加上缺少专业信息技术的培训和学习，导致小学信息技术教育环境建设氛围缺失的现象。另外，小学教师对信息技术教育与不同学科之间的整合性认识缺乏正确的认知，导致小学教师对于信息技术教育的观念相对滞后的现象，不利于小学信息技术教育知识的传授和学习。

小学信息技术教育过于片面，实践可操作性严重缺失 在小学教育阶段，信息技术教育作为一门新兴的课程内容，有效地将信息知识和操作技能结合到了一起，是以人才素质教育为目标导向的基础性文化教育的途径和方式，成为小学素质教育的重要表现。小学生正处在正确的人生观和价值观的树立阶段这一特殊时期，缺乏明辨是非的能力。而在现阶段的小学信息化教学过程中，小学信息技术教育过于片面，实践可操作性缺失，无法完成信息技术教育的深层次教学目标的实现，德育沦为了一种口号，在小学生的教育中产生一系列的负面影响，不利于小学生行为规范、素质教育能力的形成。

小学信息技术教育过度依赖教师，学生创新性意识和兴趣严重缺失 小学信息技术教育最为突出的特点就是具有较强的可操作性特征，具备较为普遍的实用性特征，具备较为灵活的适应性特征，对于小学素质教育具有较为明显的促进性特征。小学信息化教育过程中，对于教师的讲授具有明显的依赖特征，书本知识的内容框架局限了小学生思维的发散和创新意识的形成，导致了在小学信息技术教育知识的传授过程中，小学生的兴趣不高的现状，不利于小学生能力素质的锻炼和提升。

2 推进小学信息技术教育知识传授及价值引导的措施

信息技术教育在小学生学习过程中肩负着学习资料的提供与信息知识学习氛围营造的双重使命和责任，为小学生接触信息教育知识提供了一切必备的和可利用的资源，成为信息技术知识学习和把握，以及其他学科知识学习的重要接触点和媒介平台。可以说，小学信息技术教育的知识传授及价值引导分析表现出了不同学科之间较为密切的黏连性的特质，为小学生综合素质的培养和形成提供了可能性和可依赖性，成为我国小学教育阶段进行全面性、信息性、产业性、经济性改革的重要技术支持，成为我国教学模式改革和发展的必然趋势，对于推进我国全面素质教育的可持续性发展具有明显的促进作用。推进小学信息技术教育的知识传授及价值引导的措施，成为解决问题的关键，被摆在突出的位置，显得尤为的重要。

完善基础设施建设，构筑动态小学信息技术教育评估体系 随着信息化社会发展速度的不断加快，为教育行业的发展和改革创新提出了新的可能和契机。尤其是在以人才为核心的经济社会市场竞争机制下，信息技术教育成为我国全面推进素质教育的重要途径。在小学信息技术教育知识的传授過程中，需要加大对于基础设施的投入力度，不断更新完善信息化基础设施建设，保证信息技术教育的规范化、秩序化、有效化运营，为小学生的信息技术教育课堂知识的学习营造环境氛围，搭建覆盖小学教育的信息化网络。同时，构筑动态小学信息技术教育评估体系，以发挥对于小学生学习效果的检测、巩固和发展的作用，全面促进小学生综合素质修养机制建设。

以探究式学习为途径，注重合作意识培养，推进课堂德育建设 小学教育作为我国教育行业的基础性教学，信息技术教育的知识传授和教育对于培养小学生扎实的基础和根基具有重要的作用和意义。小学信息技术教育的知识传授致力于小学生创新知识和实践能力的培养和塑造，对小学不同学科教育模式具有明显而广泛的影响，成为现代教学改革的重要途径和方式。在小学信息技术教育的知识传授过程中，要以探究式学习为途径，摆脱对于教师和书本的依赖，打破框架和模式的限制，注重合作意识培养，加强学生自主解决问题能力和意识的培养，不断推进课堂德育建设。

讲练结合，突出“精” 小学信息技术教育最为突出的特点就是实践性特征，由此，在知识学习中，需要加大对于小学生的具体操作的侧重，讲练结合，突出学生的具体操作能力的培养。小学信息技术教育课堂上，教师的讲解需要突出“精”，这就需要加强小学教师的信息化专业技术技能建设，以简短精湛的讲解为学生答疑解惑，以保证课堂学习的效益，保证课堂质量。

激发学生兴趣，建立长效激励机制 小学生正是处于对于外界新鲜事物充满了好奇的阶段，自制力较低，无法抵抗来自外界的影响和诱惑，是非观念尚未形成。这就需要加强教师的正确的、积极的引导，以兴趣为激发点，培养小学生对于信息技术教育知识的长效激励机制，以达到预期课业目标的实现。比如对于小学信息技术教学的教材进行丰富化、多元化、生活化改革，通过与日常生活息息相关的现象和事物来引导小学生对于信息技术教育知识的认识，提升学生的积极性和热情，激发和培养小学生对于相关知识学习的乐趣，保证学习的效果。

3 结束语

总之，随着信息化社会发展速度的不断加快，为教育行业的发展和改革创新提出了新的可能和契机，为小学生接触信息教育知识提供了一切必备的和可利用的资源，成为信息技术知识学习和把握，以及其他学科知识学习的重要接触点和媒介平台。通过对于小学信息技术教育的知识传授及价值引导分析，以期着重信息技术教育的基础性建设，为小学生接触和了解先进的科学技术知识提供知识平台，推进小学基础教学的网络化信息资源建设，构筑以信息技术教育为媒介、将各学科有机整合成一体的学习资源。由此实现不同知识学科之间的资源共享，以适应新时代对于人才培养的需要，改进现代化教学技术，不断深化我国教学改革，推进全面可持续的素质教育教育进程。

参考文献

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