英语电影在英语教学中的作用与有效应用

程娟

摘要：英语教学是科学与艺术的结合。所谓教学艺术就是教师有意识地利用声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段来设计教学的全过程，从而激发学生学习英语的兴趣。其中充分利用英语原版电影，优化教学内容，突出教学重点难点，增强互动，是丰富英语课堂教学最行之有效的方法。

关键词：英文电影；英语教学；应用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0030

电影，是在20世纪的100年中迅速发展起来的，是传播最快、最广、最有国际性的艺术形式。世界电影艺术的经典作品，尤其是走在世界前列的英美电影，以其独特的美学价值和文化特性展现出不同民族的艺术风格。将经典电影作为有效的教学资源，通过对电影的观赏和分析，可以逐步培养学生的感受能力、理解能力、判断能力、欣赏能力、英语思维能力和对语言知识的转换能力；加强学生对英语国家文化、历史、宗教、习俗等方面的了解，激发学生英语学习兴趣，提高学生综合文化素养。利用电影进行英语教学活动，还可以对学生的英语学习产生很好的促进作用，能更好地使教师和学生适应高中新教程改革的要求。它的作用具体体现在：

一、有助于激发学生情感，启迪学生思维

影视源于生活，也接近生活。学生努力听懂的内容直接出现在荧屏上，从而给学生提供了一种亲临其境的情绪体验，也创造出一种引人入胜的求索环境。寒假里安排学生看Kung Fu Panda，当开学时再次出现fail的单词时，学生马上联系到里面的fail sb.（辜负某人）的词组。通过看影视录像的过程，就是激发学生的情感、启迪学生想象和联想的过程，从而使学生进入作品意境，促进其对语言的接受。学生有了学习兴趣，并获得了更多的自信，学习英语的动机就会增强，因此，学习效率就会有较大幅度的提高。

二、有助于单词的记忆

电影对于激发学生的学习兴趣是众所周知的，但是有助于学生对词汇的记忆确实是经常被人们所忽视的。1. 影视字幕能显著促进学生的词汇习得和记忆。其中，双语字幕更有助于单词拼写和单词辨识，母语字幕更有助于单词含义的掌握。2. 不论二语水平高低，字幕对词汇的习得都有显著的积极作用。在看完Kung Fu Panda后，学生学会了电影中经常出现的超纲词汇，如legendary、warrior、ingredient、The Dragon Scroll、destiny等。根据新课程标准改革的要求，学生不仅要进行“学中做”，更要在实践活动、问题情境的探究互动、合作互动、综合互动中进行“做中学”，最终达到学生由被动接受的学习方式改为自主学习的学习方式。所以，利用电影进行教学不仅可以促进学生学习英语的兴趣，而且还在“学中”做到了实践，并且在“做中”学到了本模块所要传授的知识和其他相关的内容。

三、有助于提高学生的听力水平

以往的听力教学都是教师用录音机或者是在语音教师给学生播放听力带子，然后让学生根据所听到的内容做题，没有给学生一个真实的听力环境。而新课程标准改革要求课堂学习的实践化，也就是在学生学习的过程中，把现实生活中的问题与书本知识联系在一起，体现学用结合。所以，利用电影的一个非常有优势的地方就是电影给学生提供了一个真实的听力环境，一个非常自然的和真实的交流情景，使学生把现实生活中的问题与书本的的知识结合起来。影片给学生提供声音和影像资料能帮助学生更好地理解所说的内容，因此学生在观看电影的时候能够很自然地通过所听到的和所看到的来学习英语。

四、有助于增多课堂互动环节，活跃课堂气氛

影视内容运用于教学，为这样的合作学习方式提供了一个平台。它可以增多课堂互动环节，为学生提供更多参与和表现的机会。这既避免了以往课堂上学生处于被动地位的现象，又使课堂气氛得以活跃，使学生带着放松、愉快的心情学习英语。

利用英文电影学习英语应该从硬件设施、电影选择以及看片方法等多个方面加以注意。

首先，看英文电影最好做好物质准备。最好能够利用DVD影碟机或者电脑的DVD光驱。这一点尤其重要，因为DVD具有能够轻易调入调出字幕，中英文字幕随意切换的优点，这一点是VCD或者RM格式所难以达到的。绝大多数学生在看电影的过程中都离不开字幕的帮助。如果条件上不具备教师也可以在网上下载一些电影的DVD drip，另外再去一些字幕网站寻找这个电影的中英文字幕文件。

其次，合适的英文电影的选择可以说决定了学习效果的好坏。对于高中学生来说，笔者建议教师在选择电影的时候以题材轻松、内容简单为原则。这样，有助于大家通过电影的画面情节猜出语言的含义，避免学习中因听不懂、看不懂而去寻求字典等其他手段帮助而导致的疲劳现象。

但是，在现实英语教学中，运用英文电影也有一些潜在的问题，如：1. 对电影资源内容的选择不合理。许多教师总是追求好莱坞大片。学生只是看个热闹，学到的东西并不多。2. 教师个人对于影片的理解不足或对影片不熟悉。教师选片时只是顺手拿来，而不是精心细致挑选。3. 学生的学习意识不足。很多学生对于电影资源的使用不合理，其观看电影只是单纯的娱乐，遇见稍微难点的或者听力跟不上的电影就放弃视听说的尝试。

最后，基于影片的教学活动，在观看完影片后，教师应该积极组织学生进行一些与影片内容有关的教学活动，以提高学生的语言技能。如在小组讨论（group discussion）中，教师可以提出一些与影片内容相关的有争议性的观点或者撷取电影中的一些案例，要求学生分组讨论，然后选派代表发言（presentation）； 或者进行角色扮演（role play），对于电影中某些精彩的片段，可以要求学生模仿或者改编，然后在课堂上进行角色扮演表演，例如动画片《狮子王》，听写（dictation）对于电影中的一些经典台词，也可以重放，要求学生做复合式听力，这样可以提高学生对语言知识点的理解和记忆；还可以做影评或观后感（movie appreciation and watch write），在课堂上选择进行以上的教学活动后，教师可以要求学生针对所观看的影片写作影评或观后感；教师点评（eachers comments）在进行了这一系列的教学活动后，教师非常有必要对原声电影英语教学的过程进行总结点评，对于英语课程教学中的预期目标是否达到加以说明，指出学生在原声英语电影教学中表现的不足之处，鼓励学生再接再厉。

总而言之，英语影视课教学不但要有影视艺术本身的教育功能特点，还要有英语情景教学的特殊训练作用。它既是一门英语知识传授课，又是一门英语言语技巧训练课。因此，在搞好英语教学与提高学生英语水平方面，影视课同样能够发挥良好的作用。我们深信，在正确的教学理论指导下，辅以科学的实施方法，英语影视课的教学效应及发展前途将是无限的。

（作者单位：安徽师范大学外国语学院2011级教育硕士 241000）