提高学校信息化水平促进师生的全面发展

孙月辉　李刚　牟宗斌

[摘 要]学校教育信息化，为学生主动学习创设了丰富充实的学习资源，为教师的课堂教学改革提供了强有力的支撑，为师生的共同发展提供丰富多彩的成长环境。然而，在学校信息化的实际推进过程中，还存在着投入不足、设施落后、管理滞后、效益不高等一些具体问题。针对这些问题，宜昌市伍家岗区李家湖小学采取创新信息技术管理，构建信息技术文化，推出丰富多彩活动等措施，取得了明显效果。

[关键词]学校教育；信息化；实践；探索

教育信息化是评价一所学校教育现代化的重要标志之一，是促进教育均衡发展的一项重要指标，是全面实现素质教育的重要手段，更是对外展示学校形象，连接社会，满足学生家长教育需求的重要窗口。然而，在实际应用过程中，却存在着投入不足，设施落后，效益不高等一些具体问题，从而影响教育现代化的进程。那么，如何破解这些难题？宜昌市伍家岗区李家湖小学采取加大资金投入，完善管理制度，引进专业技术人才等多种措施，不断加强教育信息化的建设与运用，充分发挥了信息化在推动学校教育改革，满足师生学习需要，加强学校教育与家庭教育联系中的重要作用。

一、改造升级，满足现代教育新需求

课堂教学改革的不断深入，社会教育需求的日益增长，对教育信息化的要求越来越高，依托程度越来越突出。可是，在实际工作中，我们深深感到因认识不足，技术落后，使用不便等原因，学校原有校园网站和校园网等信息化设施已经很难满足教师的教学需求和学生的学习欲望，更无法适应现代教育发展新要求。为此，我们采取了一些措施，破解这些难题。

统一思想，形成共识。学校校长牟宗斌用极具智慧的前瞻性眼光，始终坚持一手抓教师队伍建设，一手抓教育信息化建设。他认为教师是办好一所学校的第一资源，信息化是促进学校、教师、学生全面发展的重要手段之一，是提高学校核心竞争力的关键所在。为此，他带领校行政领导展开教育信息化调研活动，举行教研组长、骨干教师座谈会，广泛征求大家对学校信息化建设的意见，亲自主持起草《伍家岗区李家湖小学教育信息现代化建设指导意见》，全面规划，整体推进，力求在校园内部实现资源高度共享，为教学、科研、管理提供服务，为计划、组织、管理与决策提供基础信息和科学手段；支持教育教学改革，提高教育技术的现代化水平和教育信息化程度，为教师的备课、课件制作、教学辅助讲授提供技术支撑；实现办公自动化，提高工作效率和管理水平，让整个教育教学活动得以顺利进行；及时、准确、方便的收集、处理、传输学校的教育教学信息，与互联网资源共享，实现学校教育、社会教育与家庭教育的紧密结合等教育信息现代化的工作目标，并提出了“硬件”与“软件”并重，开发与运用齐抓等具体要求，为全面推进学校教育信息化进程奠定了思想基础和组织保证。

拟定出台《李家湖小学校园网站改造升级实施方案》，对原有校园网站的板块与内容进行重新规划和创设，保留和加强校园新闻、图说校园等师生喜闻乐见的传统版块，新增校长信箱、家教论坛等具有互动性的栏目，对学生作品、成长记录等内容全面整合为“德育之窗”，使内容更加丰富，更具有针对性和时效性；在全校范围内开展“我为校园网站献一策”征文评比活动，动员广大师生积极主动地参与到校园网站的建设中来，使校园网站的板块设置更合理，反映学校建设与发展更全面，突出师生生命成长的历程更丰富。请具有一定实力的专业公司技术人员，与学校计算机主管教师合作，对校园网站进行顶层设计打造，选择配置易维护、易升级、可扩展的配套软件，确保校园网站的高效运营，为全面推进学校教育信息化进程奠定了群众基础和技术保障。

借助县域义务教育均衡发展达标检查东风，对学校多媒体教室、微机室、网络等进行全面优化。在上级领导的大力支持下，我们筹措资金100多万元，新增一个学生微机室，更换多媒体教室陈旧设备，全校22个教学班、科学实验室、音乐专用教室等功能室全部实现了“班班通”，大小会议室装上了视频会议设施，教师人手一台笔记本电脑，开通了微博、微信、校校通等多个平台，创建了教研、家校交流、校园创作等多个QQ群，连接了《中国教育网》、《北京101网校》等一批知名网站，基本实现了信息化平台应用多样化、办公自动化、管理智能化、教学资源化、教研区域化、学习远程化，进一步凸显了教育信息现代化在学校教育教学中的重要作用。

二、 创新管理，适应师生学习新需要

学校教育信息化全面提档升级，为学校教育连接世界，教师教学借鉴名师，家庭教育联通学校教育等方面提供了可能。然而，在校园网络等具体的运营过程中，却存在着管理薄弱，技术人员缺乏，利用率不高等一些实际问题。为此，我们不断加强和改进信息化网络管理，培养本土的专业技术人才，确保校园网和校园网站的可靠、安全地运行和使用。

制定出台《李家湖小学校园网站管理办法》、《李家湖小学师生上网管理暂行规定》等一系列规章制度，并以学校文件的形式，下发到各科室、教研组和教学班，组织师生认真学习，贯彻落实相关措施，用制度规范师生的上网行为。同时，学校还制定完善了《李家湖小学教育信息现代化应急预案》，开展信息技术障碍解决办法现场演练，进一步提高了问题的应对能力，一旦出现突发情况，能够在最短时间内恢复正常运行，还预留了学校信息化管理年度专项经费，为信息化设备添置、设施维修和技术升级提供了资金保障。

实行人机使用捆绑制，将教师使用的电脑进行编号注册，建立教师电脑使用档案，机随人走，谁使用，谁养护，谁负责，增强了全校教师爱护电脑、正确使用的责任心。对学生计算机课堂学习，我们实行授课时段制，通过学生上机记录卡，实时监控学生的学习实况，随时纠正学生学习使用电脑的不良行为。同时，我们还通过普法专项活动，对师生进行计算机网络安全、法律法规教育，引导师生自学维护国家的有关法律法规，做到文明上网，正确使用网络。

加强信息技术教师队伍建设，培养本校的技术骨干力量。我们实行“一主三副“人才培养制，即一名首席主管教师、一名主管教师，两名助手，形成教育信息化管理、使用和维护人才梯队，无论计算机老师怎样流动，都不影响学校信息现代化的运行和管理。为不断提高信息技术骨干教师的专业水平，学校定期安排他们到北京、武汉等地参加信息现代化技术学习培训，到市区信息现代化先进学校参观访问，与北京101网校建立互动关系，进一步增强了计算机教师和信息管理人员的专业技能，为学校教育教学和师生的学习提供全方位的技术服务。同时，学校还通过环境上宽松、政策上优惠、工作上支持、职称上倾斜、服务上到位等具体措施，引进人才，留住人才，让他们学有所用，充分发挥了他们在推动学校教育信息现代化建设与发展中的聪明才智。

成立以学校党支部副书记为组长、校办主任为副组长的校园网站运营管理工作小组，将网站版块的内容落实到校办、教导处等七大部门，全权负责学校的信息发布与管理。我们建立信息发布实名制和登记制，严格信息发布审查制，坚决杜绝不利于学生健康成长和影响学校形象的负面信息，明确了网站负责人、各版块的权利和义务，提出了信息发布要快、内容要新、活动要实、数字要准、语言文字要规范等具体要求，使校园网站成为学校、社会和家庭互利互动的有效平台。

三、浓厚文化，促进师生成长新平台

教育信息化不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，而且对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响，给传统的教学带来巨大的冲击，教师在教育教学中拥有知识信息的垄断地位不仅被打破，而学生在学习中的主体作用，创造力，主动性更是得到充分发挥，从而形成平等互利的新型师生关系。同时，教育信息化又是学校教育、社会教育和家庭教育有机融合一个重要窗口。因此，如何引导教师、学生和家长掌握信息技术、应用信息技术成为我们在教育信息化过程中必须解决的一个重要课题。

展开强大的宣传攻势，让学习应用信息技术成为一种潮流。我们在微机室、多媒体演播厅挂上“计算机学习要从娃娃抓起，信息素养要从小培养”、“ 让信息技术作为支持师生终身学习和合作学习的重要手段”等宣传标语，在主教学上挂上“提升教育信息化水平，加快教育现代化发展！”等宣传横幅，并通过主题班会、校园广播、宣传橱窗、校刊校报大力宣传教育信息化知识，突出在信息时代寻获信息、评估信息、应用信息的重要作用，通过“班班通”展示教育信息化的无穷魅力，努力营造人人学习信息技术，人人应用信息技术的浓厚氛围，极大地激发了师生学习掌握信息技术的兴趣。

推广普及基础知识，让学习应用信息技术成为一种基本能力。我们分别举办教师和学生家长计算机学习培训班，规定每天下午4：00以后为教师专门学习时间，特聘区教育装备站专家和学校信息技术首席教师为全校教师授课，现场解答老师们在学习过程中的具体问题，推出了计算机学习签到制，做到人人学习一个不漏掉，推出学习考核过关制，做到人人掌握，个个成能手，基本实现了“老年教师学会、中年教师学好、青年教师学精”包教包会的培训目标。家长培训，我们则通过家长学校平台，采取发资料，集中授课，现场操作等措施，实现包教包会的培训目标。同时，我们与“班班通”推广安装公司联合举办了四期电子白板使用培训班，根据班主任、语数外等学科教师的不同特点，确定不同的授课内容，并进行了现场互动，使全校50多名教师全部学会了电子白板的应用。

开发教育信息资料，让信息化成为提高教学质量的一种有效平台。我们成立了信息资源开发小组，分别开发了学科教学资源、教育管理资源、教师备课系统和相关网站资源，资料库的全部信息都能通过互联网络进行远程传输，从根本上改变了人们传统的信息检索、查询、阅读和学习习惯。教学信息资料库的信息资源主要包含了静态信息、动态信息和多媒体信息等类型。静态信息包括文本、图表、图片、档案材料等常规教学和管理内容；动态信息包括有关教育和教学活动的各种新闻、消息、时事、通讯以及各类时效性教育动态等。多媒体信息集文字、图片、声音、视频、动画等为一体，构成了校园网多维的或虚拟真实的学习空间环境。教师充分使用网络教学资源组织课堂教学，创设适合学生学习和发展的情境，在互动、网络、情境上下功夫，给学生提供了直观、形象、丰富的教学形象，促进教学内容形式、学习方式、教学方式和师生互动方式的变革，使信息技术成为学生认知、质疑、探究和解决问题的助手，切实提高了学生学习的层次和效率。

着力构建课堂教学文化，让信息化成为师生的共同生活经历。我们用文化提升信息化水平，从形式走向内涵发展，备、教、批、改、辅信息化不再是常规工作的简单落实，而成为教师主动学习研究的课题，课堂教学成为对学生幸福的最大关照，课堂学习成为学生的一种生活经历。我们提出了“合格+风格” 的推广应用目标，要求每位教师必须具备一定的专业知识和条件性知识，在课堂调整，教育机制，教学智慧的条件下，创新方法，形成各自不同风格，人人都有一手“绝活”，在校内或区内都有一定的话语权；我们进行两个专项研究，即教师巧用，学生会学，探索巧用和会学互动发展机制，营造教学相长的氛围，课堂教学成为学生的一种生活方式；我们组建三个教学沙龙，即语文、数学沙龙和英语教学沙龙，联合不同风格，不同特点的教师，通过讲座式、茶座式，教学欣赏等多种形式开展课堂教学信息化文化的构建与研讨，做到专人担纲，定期活动、定期总结、定期考核； 我们开展四大检查评比，即课前教材与信息技术的配套准备检查评比、课中教学信息化应用实况检查评比、课后作业批改检查评比、课堂教学实际效果检查评比，通过每周常规检查，每天专班巡视，每月结果反馈，推动信息化课堂教学文化的建设，特别是在效果的检查评比上，我们除了常规性的课堂学习抽测，作业展评外，还进行了同年级、同学科不同班的教师交换教学，检验教师巧用，学生会学的效果，对教师的教和学生的学起到了极大地促进作用，同时也极大地激发了教师和学生对信息技术的热情。

强化研究丰富活动，让信息化成为提高教育质量推助器。我们完善六大信息化教育教学研究机制建设，即同伴互助机制、行政与教研组联动机制、学科带头人引领机制、骨干教师结对机制、过程与结果考核机制、高效利用信息化激励机制。我们推出四大推进平台，即交流平台，每学期举行多次信息化备课大家谈、教学巧用汇报等多种形式的交流互动，起到了经验分享、资源共用的积极作用；学校与区内学校结成研究同盟平台，定期举行区域研究，学习先进学校的好经验、好方法；先进方法展示平台，通过组内展示、全校展示、区内展示等形式，促进教师的信息化应用水平；创新经验推广平台，每学期我们都要推广一套好经验，推介多种新方法，推出一批信息化学习应用“达人”，有力推动了全校教育教学信息化的水平。

我们还开展了四大主题活动，即实施旨在谋求课堂教学与信息化整合的课堂教学效益年主题活动；开展旨在提高教学质量的学生学习质量检验主题活动；开展旨在凝聚青年教师的社团主题活动；抓好旨在提高团队学习力的主题展示活动。

（责任编辑 尹 杰）