初中数学教学探讨

王青松

摘 要：从创设教学情境、掌握学习方法以及激发学生学习热情等方面对初中数学教学进行了探讨。

关键词：初中；数学教学；探讨

在初中数学教学中，要从学生实际情况出发，满足学生的实际需求和身心发展需要，保护学生学习的热情和动力。

一、创设教学情境，激发主动意识

置身情境之中，有助于思维障碍的突破，因此，教师要发挥自身主导作用和学生主体作用，创设教学情境，鼓励学生自主探索，激发学生主观能动意识，提高学生自主思考问题的能力。例如，在学习《中心对称图形》这一课的时候，教师可以创设这样一个情境：在同学们面前有一块方形木板，如果要将这块木板分成大小相同的两块则有哪几种分法？如果这块方形木板中间被减去一块圆形，那么如果要将其分成大小相同的两部分有几种方法？这样一来，既实现了对原有知识的考查，同时又起到了锻炼学生发散思维的目的，对学生突破思维障碍具有积极的帮助。

二、帮助掌握方法，加深学生理解

数学知识枯燥乏味，逻辑性强，特别是繁杂的数学概念和定理公式常常让学生云里雾里，不知所云，损害学生学习的热情和积极性。究其根源，让学生赶到学习吃力的原因还是缺乏科学的学习方法。笔者以自身多年的教学经验，就如何学习数学概念和定理提出以下几点建议：首先，反复阅读概念定理，熟记其中的符号和名称；其次，背诵时总结知识规律和特性；然后，自主思考概念的反映范围，尝试找出正反实例；最后，学会前后关联，进行对比学习，强化对概念的理解和记忆。

三、以鼓励为主，激发学习热情

学生学习的积极性与教师的鼓励密切相关，教师一句鼓励的话语往往会让学生保持愉快的心情和端正的学习态度，因为教师的肯定就是学生最大的满足和学习的动力。因此，在教学活动中，教师要多看到学生身上的闪光点，以鼓励为主，当学生发表一些自己的看法和思路时要给予肯定和赞赏，另外，教师还要看到学生微小的进步，多用鼓励性的话语，比如，“你表现得真棒！”“你又进步了！”“老师就喜欢你这样的学生。”这样学生就会从教师的话语中得到满足和力量，让学生感受到教师的关注和关心，从而更努力地奋斗、拼搏。

总而言之，教学改革是一个漫长的过程，任重而道远，我们要坚持不懈，积极总结，努力探索，让学生自发地投入到学习活动中来，享受学习带来的快乐。

参考文献：

王秋海.新课程理念下的数学课堂教学技能分析[M].华东师范大学出版社，2004.

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