我的汗水，你的微笑——打开幸福的密码

张楠

摘 要：关注学生特点，个性化教育渗透在教学中的每一个细节。一切从实际出发，一把钥匙开一把锁。

关键词：小学；音乐；案例

幸福在哪里，朋友啊告诉你，它不在柳荫下，也不在温室里，它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里。啊！幸福就在你晶莹的汗水里……

《幸福在哪里》的歌词大家再熟悉不过了，我觉得这首歌正是教师工作的真实写照。只是我们的幸福在熟悉的讲台上，在孩子们幸福的眼光里……

2012年初，我接到参加大兴区学生艺术节比赛的通知，这也是我校首次参加艺术节的“器乐进课堂”这个项目的比赛，因此需要新组建一支由自然班构成的乐队，这就意味着学生的演奏技术水平会有很大差异。要在短短不到两个月的时间训练一支新的乐队非常困难，何况是一个器乐演奏水平参差不齐的自然班呢！但是我想，既然有任务，就要勇敢地承担下来，全力以赴地努力做到最好。

接下来，我抓紧时间开始了对学生情况的调查、摸底，翻阅大量乐谱寻找适合的曲目。

由于适合小学班级合奏的乐曲很少，经参考大量资料后，我决定采用戈塞克的《加沃特舞曲》进行改编。这是教材中的一首欣赏曲，乐曲结构方整，节奏鲜明，旋律兼有热情、活泼、幽默、明快的特点，深受学生的喜爱。我在原曲的基础上根据学生特点进行了重新配器，并在教学排练的过程中，根据演奏实际效果进行多次完善，最终改编成一首较为完整的、适合班级器乐合奏的曲目。

我在教学方式和内容上充分关注了所有学生的个性特点，同时学生的个性化教育也渗透在教学每一个细节中，坚持一切从实际出发，一把钥匙开一把锁，因为每把锁里都藏着一颗童真的心，我也收获了一串串幸福的密码。

手风琴演奏时的风箱控制是个难题，为了让学生更直观地学习领会，我用强弱不同的力度，一个一个地推、拉学生持琴的手腕，使他们很快掌握了控制风箱的要领。两组手风琴的学生互相赛着练习，为了让风向能整齐地开合，他们还增加了随着风箱摆头的动作，看着一开一合的风箱和孩子们一张张开心的笑脸，我觉得自己也幸福得像花儿一样。

演奏铝板琴时泛音较难控制，我设计了右手高高举起琴槌，左手瞬时按住琴键的动作。既巧妙解决了控制泛音的问题，又增加了视觉效果。特别是在与手风琴声部交替演奏时，演奏铝板琴的学生高举着琴槌将音乐送给手风琴声部，在这一送一接之间，直观展现了两个声部的衔接。

承担打击乐演奏的学生，由于乐器小，感到自己无关紧要，在排练时有走神儿、聊天的现象。为了激发这些学生积极参与，我给大家讲了一个故事：乐队是一个整体，每一件乐器无论大小都非常重要，哪怕是小小的响板也能发挥巨大的作用。曾经有一名打击乐手，因为在演奏中提前一秒钟敲响了手中的锣，结果引来全场观众哄堂大笑，将原本悲伤的乐曲变成了喜剧——可见打击乐在乐队中的位置是多么重要！

为了建立他们的信心，我为演奏打击乐的学生设计了一些简单而有趣的动作：有的边打响板边挥手臂，有的边敲木鱼边扭腰，有的点头，有的微笑，有的甚至连蹦带跳……乐队中的每一个成员都忙得不亦乐乎，演奏气氛也随之不断高涨。随着乐曲演奏进入高潮，每一个学生的脸上都洋溢着抑制不住的笑容。

比赛中，孩子们的热情感染了在场的观众和评委，以独特的演奏取得了第一名的好成绩。

学生不仅演奏了美妙的音乐，而且思想也转变了，能力得到提高，情感得到了凝聚，审美得到了升华。我也和孩子们一起经历着苦、累、烦恼、收获与幸福！

编辑 郭晓云