多媒体优化高中化学课堂教学

韩招娣

摘 要：随着现代教育技术的飞速发展，在新课程标准下如何优化课堂教学成为每一个化学教师关注的问题。现代化的教育技术，为学生的学和教师的教提供了一个简捷、灵活、多样化的教学平台。现代教育技术与化学教学的有机结合，能够激发学生学习兴趣，突破课堂教学的重点和难点，提高课堂效率，凸显学生的主体地位。

关键词：多媒体优化教学；高中化学；课堂教学

一、利用多媒体技术创设情境，激发兴趣

列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”利用多媒体导入新课，创设学习情境，可迅速集中学生的注意力，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

在高一化学学习氯气的性质时，我利用多媒体先播放曾经发生的一起有关氯气泄漏的事故现场：“2002年10月3日，苏州市发生一起大面积氯气泄漏事件，消防员到达现场，并用水驱散氯气，4小时后险情终被排除。”同时，提醒学生注意画面中消防员头上的金属纽扣严重受蚀，绿色的消防服也严重褪色，然后再提出相关的问题，例如，氯气溶于水后形成的氯水到底含有哪些成分？消防员的衣服为什么会褪色？来引入新课。这样可以充分调动学生学习的积极性，让学生由被动接受知识转化为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

二、利用多媒体技术突出教学重点，突破教学难点

一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点。多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备的特点，恰当地加以运用，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点、突破难点。例如，在电化学的教学中原电池的工作原理既是教学的重点又是教学的难点，我在讲授“铜锌原电池”的工作原理时，通过Flash动画模拟电池工作原理，使学生形象地看到电子如何通过导线传递以及溶液中的阴阳离子如何进行定向移动，分析两电极的电子得失情况，从而使只能抽象理解的问题，变成动态的直观演示，有效地加深了学生对知识的理解和记忆，达到突出教学重点、突破教学难点的目的。

三、利用多媒体技术增大容量，提高效率

多媒体技术在中学化学课堂中的使用，可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，高密度知识的传授，会大大提高教学效率。例如，教学元素周期律和元素周期表内容时，可用多媒体教学展示元素周期表中半径、性质等的变化规律。

四、利用多媒体技术使化学教学内容变抽象为具体

多媒体课件在物质微观结构的展示、化学反应微观过程演示方面的直观性为我们在教学中架起了微观和宏观的桥梁，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，来帮助学生理解，大大降低了难度，从而使教学难点顺利突破。例如，有机化学中烷烃的同分异构体的书写及其命名的教学，学生初学，概念生疏，又缺乏空间结构意识和空间想象能力，黑板上的平面板书难以唤起学生的共鸣，是教学的难点和重点。利用多媒体技术可以把一种烷烃的结构进行多种不同的展示：比例模型、球棍模型、变换角度旋转、对比与复原、关键部位放大、正误对照剖析等，清晰的比较鉴别，精练的规律归纳，能充分激发学生的求知欲。

五、利用多媒体技术模拟化学实验

实验是化学教学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究，可以得出化学反应的结论，加深学生对物质性质的理解和掌握。利用丰富的多媒体对演示实验加以改进、完善或模拟，完全克服了上述方面的不足。同时充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得

轻松，学生学得愉快，既达到通过实验突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了实验教学质量，达到课堂教学效果的目的。

六、利用多媒体技术加强理论与实际的联系，开阔学生的视野

多媒体教学改变了欣赏课中教师唱独角戏，教学单调乏味的缺陷，打破时空、地域的界限，跨越古今，使学生更易获取丰富的化学知识，既开阔了学生视野，又提高了学生学习化学的积极性。新课程的化学教材，涉及很多化学工业生产流程，利用多媒体技术，向学生展示工业生产过程和情境，可以使学生对整个化工生产流程和反应原理有比较直观真实的感受，如，炼钢炼铁、煤、石油、天然气的综合利用、海水晒盐、酸雨的形成等，都可以用相关的化学知识和原理来解释。在学习到某一部分知识时，我就播放有关的资料，增强理论与实际的联系，使学生觉得学有所用，极大地调动了学生学习的积极性，也开阔了学生的视野。

综上所述，合理地利用多媒体辅助教学，可以优化化学课堂教学，提高化学课堂教学效率。在今后的教学中，教师应多动脑筋，充分而恰当地设计、制作、利用多媒体，使之与教学内容有机整合，将多媒体辅助教学更好地应用于化学课堂，优化化学课堂教学，让现代教育技术更好地为化学教学服务。

编辑 王团兰