浅淡如何批改学生作文

魏丽丽

在语文教学中，作文教学是一项重要的教学任务，而在作文教学中，作文批改又至关重要。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。而要写出一篇好的文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。

如今多数教师没能很好地处理批与改的关系，批改常由一人完成，没能充分发挥两者之间的联动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系，才能有效地提高学生修改作文的能力。

一、符号批改

符号批改就是教师运用规定的各种符号批改作文，让学生根据特定的符号去斟酌修改定稿。这种方式可谓“引而不发”，具有很大的启发作用，同时也体现了教师主导作用和学生主体地位之间的有机结合，可以有效地提高学生修改文章的能力。

二、评语批改

评语批改是教师对学生的作文进行书面批阅，将文中的主要错误或其他不妥之处用规范的修改符号标出，并加上一定的眉批和总批。教师一般不作具体的修改，也不批成绩，让学生推敲教师的评语，这种只批不改的方法能够培养学生认真研究批改的习惯，提高学生自改作文的能力。评语批改，要注意突出修改重点，每次批改作文，只抓学生习作中的主要毛病，不必面面俱到；评语要言简意明，重在积极引导，要多用“眉批”的方式，把评语写在应修改的地方，便于学生对照。

三、面批面改

面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，是学生最愿意接受的一种批改方法，它沟通直接，突出反馈的作用，能帮助学生辨析习作中的正误，为自己修改作文提供依据。有的学生看不懂批语，或提不出自己的修改意见，教师就当面说明具体的修改指导意见。如：对内容不合题意，或随意编造而不合情理的，帮助他们分析，指导他重写；对文句不通、条理不清无法下笔修改的，就让他们边说边改，逐段改好；对基本功较好、文句通顺、结构合理但不够具体生动的，引导他们丰富内容，再提高一步，为培养学生修改作文能力打下良好的基础。

四、示范批改

这种方法是将作文抄写在大纸上、黑板上或写在投影胶片上投影放大，使学生能看清楚，然后用红笔批改示范，示范批改的目的各异，有指导自改方法的，有为讲评服务的，有研究克服某种文病的，也有推选优秀作文的，所以应当根据不同目的，选好合适的批改样文。

当然，批改作文的方法还有很多，但其目的是一致的，就是调动学生写作文的兴趣和积极性，有效提高其写作能力，培养学生主动学习的方式。

学生修改作文的习惯一旦形成，便会在“落笔”之前勤于思考，“成文”之后反复推敲，长此以往，写作水平将大大提高。

编辑 赵飞飞