大学语文课堂教学中的一些思考

沈 菲

(安康学院 陕西安康 725000)

大学语文课堂教学中的一些思考

沈 菲

(安康学院 陕西安康 725000)

大学语文是高校大学生文化教育中的重要一环，但由于各种主客观因素的影响，该课程在教学实际中长期处于尴尬状态。本文结合教学实践过程中碰到的问题，有针对性的提出一些改良建议，希望能够为大学语文教学效果的提升有所助益。

大学语文；教学；思考

大学语文作为母语高等教育，是高校大学生文化教育中的重要一环，但由于各种主客观因素的影响，该课程在教学实际中长期处于尴尬状态。

一、从大环境来看，面临的主要问题

1.课程地位比较模糊，基本处于边缘化状态。我国高校开设大学语文课程有着比较悠久的历史，但由于受大学教育专业化的影响，大学语文在高校教育中的地位远远不如专业类课程。

2.课程性质的定位不够明确。对于大学语文的课程性质，或是过度强调其工具性，或者过分追求其人文性，或是单纯强调其文学熏陶作用。由于学习大学语文课程的基本是非中文专业学生，他们并不需要掌握过多的专业文学知识，因而在教学实践中往往会碰到一些难题。

我校大学语文课程从总体设置和课时安排上来讲还是比较合理的。开课对象为两大类：一是大一本科新生，开课一学期，课时48学时；二是大二专科学生，开课一学期，课时64学时。教学篇目共计二十篇，涵盖古今中外的经典著作，包括两次作文教学。

二、在实际教学过程中，从学生的学习情况来看，表现出的问题

1.学生对课程的重视程度不够，学习态度不够积极认真。这个问题，一方面是受社会大环境的影响——大学语文课程在高校教育中被逐渐边缘化，部分老师也或多或少的受到影响，认为大学语文本就无法同专业课相提并论，在一定程度上放松了课堂教学要求，这就加剧了学生对于大学语文课程的忽视；另一方面，大学语文的教学方式过于陈旧(一本书，一支粉笔，老师单纯讲授)，已无法满足当下大学生的需要，在课堂学习过程中就很难集中精神认真学习。

2.学生的语文基础参差不齐，制订的教学目标难以收到预期效果。我校大学语文的授课对象分为专科学生和本科学生两大类。专科学生听说读写的基本能力比较欠缺，基础较差；本科学生听说读写的基本能力较好，但需要进一步提升人文素养。授课对象存在差异，在具体教学目标的制订上就应针对授课对象的实际情况区别对待。

三、综上所述，在实际的教学环节当中，我们应改进的几个方面

1.针对不同对象，进行分层次教育。①面对专科学生，大学语文课应当以基础训练为主，素质拓展为辅。大学语文是专升本考试的必考科目之一，对于基础薄弱的专科学生而言，夯实语文基础是首要任务，教师在课堂教学中可加大对听说读写等基本能力的训练与培养。比如，可利用课前五分钟检查重点篇目的背诵，适度增加写作、阅读等方面的指导练习并与平时成绩挂钩，严格要求，认真落实，以此来督促学生，使他们从内心当中对课程予以重视。②对于本科学生，由于他们语文基础能力普遍较好，因而在教学中可将重点放在审美能力、人文素养的提升方面，这就要求任课教师在教学中要注意不断充实课堂内部空间。大学语文教材中有不少名家经典之作，但本科学生思想活跃、思维敏捷，且时刻受多元文化的影响，课本中已有的文章，已经远远不能满足他们的需求。因此，教师在教学中要抓住“课文只是例子”，给作品适当补充一些相关知识，再延伸、引入新内容。此外，还可以借“主题”发挥——即教师可按照教材选文特点和单元阅读训练要求，选择与教学单元同一主题的时文佳作，作为课堂教学延伸的辅助读物。

2.根据学生的实际需要，改革教学方法和教学手段。①引入先进的教学手段，提升课堂教学效果。目前大学语文的课堂教学基本还停留在传统层面上，教学效果受到一定影响。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可根据具体的授课内容，适度增加多媒体教学手段，调动学生视觉、听觉、触觉等多种感觉，使学生在更深程度上受到审美感染，从而加深对作品的理解，收到良好的教学效果。②重视设疑答问的互动式教学，积极培养学生的创新思维能力。学生的学习兴趣常常是在对疑惑的探索、彻悟带来的快感中培养起来的。因此，在教学过程中，教师可根据教学目标，教学重点、难点的要求，在学生的基准水平上，精心设计一些有一定思维价值的问题，向学生进行提问，引导学生通过自己的分析寻求解决问题的方法。③语文课堂与实践的有机结合。这种结合主要指的是，教师根据每学期的课程安排，可适当留出2—4个课时的时间给学生，由他们来完成某篇课文的讲授任务(可将文章分为几个部分，同时将班级分成相应小组，由小组长组织组员查阅资料备课，再推举一人在课堂进行讲授并评比)。这种学习方式使得学生由被动听课转为主动授课，既可激发他们的参与意识，提高自主学习能力，也有助于进一步唤起他们对语文学习的兴趣。

大学语文是高校学生教育的重要组成部分。作为授课教师，我们有责任在教学实践过程中不断总结和改进教学方法和经验，进行专题研究，使大学语文教学能够在新时期获得长足深远的发展。

[1]彭月萍,刘伙根.关于大学语文课程建设及教学的若干思考[J].井冈山师范学院学报,2003年第23卷第2期.

[2]白葵阳.从“边缘”迈向“核心”——大学语文课程建设的几点思考[J].当代教育论坛,2008年第9期.

[3]陈莉.地方师范类本科院校大学语文课程建设思考[J].玉林师范学院学报,2009年第30卷第4期.

Some thinking in college Chinese classroom teaching

Shen Fei
(Ankang College, Ankang Shaanxi, 725000, China)

College Chinese is a important link in the education of university students' culture, but because of various subjective and objective factors, the medium and long term in teaching course is in a state of embarrassment. Combining with problems in the process of teaching practice, this paper puts forward some improvement targeted suggestions, hopes to be helpful to college Chinese teaching.

college Chinese; teaching; thinking

G642

A

1000-9795(2014)012-000048-01

［责任编辑：周 天］

沈 菲(1985-)，女，陕西安康人，中国现当代文学硕士，安康学院中文系教师，助教。研究方向：现当代作家作品研究。