分析五年制高职中外合作办学模式的研究

刘 群

(江苏联合职业技术学院 江苏南京 211135)

分析五年制高职中外合作办学模式的研究

刘 群

(江苏联合职业技术学院 江苏南京 211135)

高职院校中外合作办学的模式开展以来，对学校、师生、国家都有很大裨益，适应我国高职实际情况，有利于中外学校互相促进。本文对五年制高职中外合作办学模式的主要分类展开研究，同时分析了提高中外合作办学质量的措施。

五年制高职；中外合作办学模式；研究；措施

高职中外合作办学已经被实践证明，是符合我国国情的具有较大优势的培养人才方式。一方面，学生能用较低的成本学习外语、出国深造，有利于教师学习世界先进的高职教学思想和方法；另一方面，合作高职院校能与国外优质高职教育资源和课程接轨，促进我国高职的专业建设、使人才培养计划更加科学，从而走向国际化发展方向，提高高职院校的办学质量，更好的为社会提供高层次、高技能的专业人才。下面对五年制高职中外办学模式及完善措施进行研究。

一、五年制高职中外合作办学模式的分类研究

1.独立机构与非独立机构。按照中外合作办学主体是否有独立法人资格进行的分类。独立机构具有法人资格，独立承担民事责任和享有民事权利。是最佳的中外合作办学模式，因为它在课程设置、教师引进、招生、财务管理等方面具有自主权。非独立机构没有法人资格，一般是某一学校的分院，作为主体学校的国际交流分支机构，依靠主体学校的资金和资源进行运转。

2.单方投资与双方投资。按照中外合作办学的出资来源进行的分类。单方投资是中方院校筹措资金和教学设施的修建，外放负责教学软件投入，例如外方教师、课程项目输出、知识产权投入。这是高职院校合作办学的主要模式，有利于充分利用国外优质高职教学资源。双方投资指中外双方共同出资，筹措必要的办学经费。

3.学历教育与非学历教育。按照培养学生的目的不同进行的分类。非学历教育以培养学生的技能和使学生获得相关职业证书为目的。培训的课程一般是国际通用和认可的专业技术。学历教育指培养学生获得某个层次的学历证书开展的教育。这也是比较正规的合作方式。因为国际上对学历教育的办学条件、课程项目、生源素质、教学计划等都有很多制度化的规定，合作双方都必须有重视的态度，能够制订长远的规划。学历教育的五年制中外合作办学模式优点很多，不但能为社会提供高职文凭的人才，实现学生出国深造的要求，还有利于我国院校引进和学习国外学历教育的成熟经验。

4.单校园与双校园。根据学生学习场所的不同进行的分类。单校园模式是在我国境内高职院校完成学业获得文凭，双校园模式指学生的一部分学业在国外的合作学校内完成，有利于开阔学生视野，提供更多锻炼机会。

5.全日制与非全日制。按照学生学习的时间不同进行的分类。我国的五年制高职学校中，学生年龄偏低，即使不上高职，也应该接受正规学校教育，因此全日制合作模式更加有利于学校的管理，学生在集体生活和学习中，身心健康和智力、能力都得到全方位发展。

6.计划内招生与计划外招生。按照生源素质不同进行的分类。计划外招生不受国家招生计划制约，没有录取分数底线，因此学生毕业不能获得中方院校文凭，只能获得国外合作学校的文凭。计划内招生必须达到国家规定的录取分数线，因此生源数量有限，但是学生素质和能力较高。我国的五年制高职招生对象一般为初中毕业生，最好采用计划内招生，学生获得国内外双文凭，有利于就业。

二、提高五年制高职中外合作办学质量的措施

1.建立课程教案检查制度。要杜绝教师无案授课，因为良好的教学质量离不开教师精心的教学设计。学校要定期进行教师的教案和课件检查，也可以通过开展优秀教案和课件评比等活动，提高教师对备课的重视程度。要严把教学质量关，只有通过试讲、集体备课、教案检查的教师，经专家认可，才能进行中外合作教学班级的授课。另外，还要对学生进行管理和监控。首先在生源上把好质量关，不能放低入学门槛，增加教学难度。对入学的学生实行淘汰制，避免学生丧失压力后不认真学习，对期末达不到课程学习标准的学生降级或者淘汰，从而保证五年制高职中外合作办学的质量。

2.建立学生反馈制度。高职院校的目标是培养高素质专业技术人才，学生才是教学的主体和受益者，因此高职院校每学期都应委派外方和中方的专职督导员进行质量监控，及时搜集学生信息，对课堂教学情况进行反馈，从而为教学管理和质量监督提供依据，针对发现的问题与教师有效沟通，教师针对问题进行改进，加强与学生的互动和交流，探讨出合理教学模式，提高教学质量。

3.落实教学后质量监控措施。中外合作办学机构对命题、监考、阅卷等环节实施统一的标准和严格管理，教师对试卷或操作项目等的难易度以及学生成绩进行全面的分析评估总结。

综上所述，中外合作办学是五年制高职教育的开放性的表现，在人才培养办学模式和提高教学质量方面取得了初步进展，但还有很多不足，需要国家、五年制高职院校和师生共同努力。

要不断健全合作办学的人才培养计划，虚心学习国外高职院校先进经验，结合本校实际形成自己的办学风格。加强中外合作办学教师队伍素质，通过培训和进修等方式，提高教师的专业水平和职业魅力。同时，五年制高职院校要注重对合作项目管理人员的培训，使中外合作教学任务真正高效的落实。高职院校的中外合作办学模式会越来越成熟和完善，为我国高等职业教育提供更加深远和广阔的发展空间，

[1]丛圆圆.辽宁省高等职业教育中外合作办学问题及对策研究[D].沈阳师范大学,2014.

[2]陈娜.中印尼华文教育本科合作办学模式研究[D].暨南大学,2011.

Study of five-year higher vocational patterns of Chinese-foreign cooperation in running schools

Liu Qun
(Jiangsu Joint Vocational and Technical College, Nanjing Jiangsu, 211135, China)

Patterns for the Chinese-foreign cooperation in running schools of higher vocational education is of great benefit to schools, teachers and students, and to adapt to our country and the actual situation of higher vocational is helpful to the Chinese and foreign schools promote each other. This article studied the five-year higher vocational mode of Chinese-foreign cooperation in running schools, analyzing the measures to improve the quality of Chinese-foreign cooperation in running schools.

the five-year higher vocational colleges; Chinese-foreign cooperation running schools mode; research; measures

G712

A

1000-9795(2014)012-000008-01

［责任编辑：周 天］

刘 群(1961-)，男，湖南长沙人，本科，单位：江苏联合职业技术学院，讲师，研究方向：职业教育。