选拔辅导员兼任思想政治理论课教师的可行性探索

曹兰胜

(上海大学社会科学学院，上海 200444)

高校辅导员是当代大学生思想政治教育的重要力量，在大学生的教育、管理和发展中发挥着重要的作用。辅导员工作历来受到各级部门的重视。近年来，各高校对于辅导员的准入资格都提出了更高的要求，整个辅导员队伍建设在整体上有了很大程度的提升。在辅导员队伍不断壮大从而有效推进大学生思想政治教育工作的同时，它也面临着许多挑战。面对挑战，选拔辅导员兼任思想政治理论课教师工作作为新时期推进大学生思想政治理论课教学的积极尝试，必然会有效促进大学生思想政治教育工作的深入开展。

一、辅导员兼任思想政治理论课教师的可行性

1．满足思想政治理论课教师的基本素质要求

当前，辅导员招聘基本都把专业限制在思想政治教育、教育学和心理学等相关学科，在学历要求上基本是硕士，甚至是博士。辅导员队伍正呈现出职业化、专业化、专家化的发展趋势。同时，辅导员队伍的政治性要求较高，他们必须是中共党员，政治素养较高，工作能力较强。这些为新时期辅导员做好大学生思想政治教育工作提供了必要条件。当前，不但辅导员队伍无论在学科背景，还是在综合能力方面，都有了很大的飞跃，而且很多辅导员渴望参与教学。完全可以经过选拔和较高层次的培养提升，让那些专业对口且具备较强教学能力的年轻辅导员承担思想政治理论课教学任务，以推进大学生思想政治教育工作。

2．具备理论与实践相结合的教育实操能力

辅导员的日常工作与当代大学生的生活与学习紧密联系，他们对于学生的所思所想，特别是当代大学生的生活状态和思想境界了解得较为清楚。仅仅靠思想政治理论课教师课堂上的讲授，并不会产生积极的效果，甚至会使一些学生失去学习的兴趣。思想政治理论课教学需要鲜活，需要贴近当代大学生现实生活和未来发展，而辅导员由于与他们接触较多而成为理想人选。他们更了解当代大学生的现实状态，可以有针对性地通过理论提升，结合日常工作，让学生更加容易接受思想政治理论课，让这一课程更有活力，更有现实趣味性和可操作性。

二、选拔辅导员兼任思想政治理论课教师的现状

1．备课时间不充分

当前，我国高校管理去行政化未能有效推进，工作程序不清晰、工作范畴不细致的现象仍然存在。这些严重地制约了高校的发展和人才的培养，也给辅导员工作带来了诸多不利。很多辅导员工作烦琐，他们的工作没有一个清晰的界定，似乎所有和学生相关的事都要与其沟通，辅导员时常加班已是不争的事实。如果再让其兼任思想政治理论课，充足的备课时间都不能保证，优质教学效果更无从谈起。

2．工作队伍不稳定

虽然国家对于辅导员队伍的发展较为重视，但当前辅导员工作仍然面临诸多尴尬局面。发展前景不明朗是目前影响辅导员队伍不稳定的主要因素之一。当前，辅导员队伍中年轻人占多数，他们思维活跃，自我发展和提升心情急切，而工作的烦琐和现实状态却让很多辅导员不能安心工作。辅导员队伍中有想转向教学的，有想走行政路线的，有想把辅导员岗位作为下一步发展栖息地的，这冲击了辅导员队伍的稳定。选拔辅导员兼任思想政治理论课教师，可以让他们对自身的职业发展产生更多认同，做出正确选择。

3．岗位认定不明确

虽然有高校已开始尝试让辅导员兼任思想政治理论课教师，但在岗位认定上却不能有效改变。在课酬方面，有高校把辅导员兼任思想政治理论课作为辅导员的义务，没有比照专业教师岗位课时给予课时津贴，这对于那些学历层次较高、教龄较长的辅导员尤其不合理。同时，辅导员兼任思想政治理论课教师的岗位认定不明确，使得多数辅导员不能享有教师岗位的评职称体系，走行政路线的发展路径较窄。虽然也有高校为辅导员放开了政策，但实际操作中往往不能有效推进。有些高校为辅导员单列出了职称发展体系，这为辅导员队伍的发展提供了参考。但目前多数高校仍然不能打破传统的管理壁垒，辅导员的发展受到了限制，严重挫伤了辅导员的工作积极性。

4．培训力度不全面

选拔辅导员兼任思想政治理论课教师，需要下功夫提升其教学能力和理论素养。虽然辅导员队伍逐年加强，但他们毕竟教学经验不足，理论的把握程度与学生所能接受的程度不能有效衔接等都是现实存在的问题。一方面，要提升其党性，党性的培训只有经常、持久，才能让辅导员队伍更具有政治上的敏锐性和工作上的实干性;另一方面，要培养其师范性，胜任思想政治理论课教学任务要求他们进行全面的师范性学习。只有从基本的“三字”、教研教态、现代信息技术和课程教学等方面进行严格的培训，他们才能很好地胜任教学工作。

二、辅导员兼任思想政治理论课教师的建议

1．严格培训准入制度

选拔辅导员兼任思想政治理论课教师必须有严格的培训准入制度，这样才能更好地推进思想政治理论课教学。辅导员须是党性意识较强、组织意识鲜明的工作骨干。他们无论在政治上，还是纪律上，都是靠得住、稳得住的骨干力量。选拔他们担任思想政治理论课教师，除了基本的教学培训，还要在政治意义、教学方法、教学形式等方面多多挖掘，以国家规划教材为纲，提炼出更合理、更为当代大学生群体所接受的思想政治理论课教学模式。同时，重视辅导员科研能力的提升。只有辅导员的科研能力提升了，才有更合理、更真实的第一手现实资料供大家分享，从而为思想政治理论课教学的发展注入活力。对于选拔上来的辅导员教师和专职的思想政治理论课教师要一视同仁。对于教学死板，不能产生积极效应的，要采取严格的“下课再培训”机制，把思想政治理论课教学当作一项重要的任务对待。

2．建立良好激励机制

选拔辅导员兼任思想政治理论课教师这一尝试成果较多，效果明显。但是，只有良好的激励机制才能稳住人心，留住人才，才有可能实现辅导员岗位的职业化、专业化、专家化。要明确辅导员的岗位范畴，辅导员不是“勤杂工”，需要深化辅导员工作范畴认定工作，积极发挥学生的自我管理能力，落实辅导员的监督工作，下放其烦琐工作，真正实现辅导员的“辅导”功能。辅导员兼任思想政治理论课教师，也需要在继续教育、职称评定上得到更多优惠和政策倾斜。只有让“双肩挑”辅导员有更好的发展空间和实实在在的待遇，才能真正实现“待遇留人、事业留人”。

3．形成效果评估机制

选拔辅导员兼任思想政治理论课教师是一项有意义的尝试，效果评估机制需要跟上，惟其如此，才能产生更好的效果。思想政治理论课教学效果的评估很难用一定的数据和发明创造等来衡量。大学的思想政治理论课教学有别于高中的政治课，在理论层次、实际运用、人生感悟方面都需要大大提升，从而实现对我国的社会形势的深刻认识，对大学生自身的世界观、人生观和价值观在理论和现实上的指引。大学须有大学的层次和气息，惟其如此，才能让大学生获取更多的知识，为大学生的自我发展提供支撑。可采用日常行为表现和考试相结合的办法，让大学生的理论获取和现实表现得到反馈，提升任课教师的教学效果。

综上所述，选拔辅导员兼任思想政治理论课教师是当前高校思想政治理论课教学改革的积极尝试，值得肯定，但仍存在很多现实问题，有待探讨。只有有针对性地解决各方面的利益诉求和管理壁垒，才能进一步推动新时期大学生思想政治教育工作的有效开展。

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