关注整体，均衡发展——“The Horse and the Dog”教学反思

吴冰燕

(南京市赤壁路小学，江苏南京，210012)

关注整体，均衡发展
——“The Horse and the Dog”教学反思

吴冰燕

(南京市赤壁路小学，江苏南京，210012)

12月13日，我在新城小学执教了一堂阅读课The Horse and the Dog。整节课的设计围绕着阅读趣味性和阅读知识性两个原则开展，孩子们热情有效地参与课堂活动。课后赤壁路小学英语组对这节课进行系统详细的点评。

在以往的课堂评价中，评课教师会将重心偏向教师的言行，关注教师设计的环节哪些有待改进，或是哪些地方出现了语用错误，等等。这次的评价尝试了新的模式，从课堂提问、反馈语、课堂参与三个方面对课堂进行观察，这让我更清晰地看到了自身的不足之处，以下是我的一些思考:

根据陈老师的记录，在课堂提问环节我一共提了16个问题，其中13个展示性问题，2个参考性问题，1个生成性问题。从比例上看这节课的参考性问题的设计还不够多。参考性问题比起展示性问题更能体现孩子语言运用能力。然而在这节课中设计比较少有两个原因，一是阅读材料难度较大，有13个生词，要完成学生能朗读和理解文本这样的基本任务必须让学生有充足的时间朗读单词，因此我在展示性问题上费时较多，在几次的试上课中也证明这样的设计是有必要的。二是学生的语言积累有限，四年级的孩子在词汇和句型的积累数量上和高年级的孩子相比还存在一些差异，在较难的阅读材料下学生生成性的内容不多。出于这样的考虑参考性问题我设计了2个。生成性问题是对学生回答后的追问，在这一点上我做得还不够到位，缺少了与孩子的交流。很多问题一问一答后没有进一步的反馈，这个问题的出现不是偶然，在平时的课堂教学中我也会注意纠正这一错误，多关注多倾听多评价。

在课堂反馈语中，评价性反馈有39次，补充性反馈有11次，纠错性反馈有6次，交流性反馈有6次。数据显示在这节课中我的评价性反馈占的比重较多，主要是对学生的鼓励和赞扬。主要是Good!Great!How great you are!这样的评价性用语。观察员丁老师提出要进一步丰富评价性用语，特别是针对学生的不同情况给出具有针对性的反馈。例如This is a really proud dog.这样跟文章紧密相关的句子。在课堂教学中要注重交流性反馈，关注学生在课堂中的发言，针对学生的回答作一些适宜的简单交流。

在课堂参与观察数据显示，全班有31人次，参与回答问题51次，学生的听课习惯良好，课堂参与度很高。但从观察记录可以看出，我对学生的关注还存在盲区，发言的学生分布不够均匀，第四组、第二组有不少学生没有发言。由于是借班上课，我对学生还不够了解，有些学生发言很多，有些孩子没有得到机会回答。在今后的课堂中我会尽量全方位地去关注每一个学生，让每个孩子都积极地参与到课堂中来。

新型的观察模式让我更清晰地看到了课堂中的不足之处:在课堂提问环节，要多注重与学生的交流，多设计参考性和生成性问题；在课堂反馈中，要多倾听多关注，针对学生的回答作交流；在课堂参与中要尽量全方位地去关注每一个学生，扫除盲区。教学永远是一门无止境的艺术。一节优秀的课需要我们充分了解教材、了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一个环节，这样每一节课堂才会是高效率的。这次的评价模式带给我新的思考，在今后的教学中会继续努力，改正不足之处。

吴冰燕(1990—)，女，江苏无锡人，本科，南京市赤壁路小学教师，小学二级。