课堂观察,我们在路上

2014-04-17 18:25韩佩玲
教育观察 2014年12期
关键词:赤壁南京市英语教学

韩佩玲

(南京市赤壁路小学,江苏南京,210012)

课堂观察,我们在路上

韩佩玲

(南京市赤壁路小学,江苏南京,210012)

我们的课堂观察开始于三年前,当时在做“基于学生学习的教师教学行为改善”的研究,课堂观察能比较客观地记录教学行为,让教师有机会从客观的记录中回看自己的课堂,反思自己的教学行为,从中发现问题并明确改进的方向。我们根据小学英语教学要求和本校课堂教学情况,曾就以下内容进行过观察:教师话语,包括反馈语、理答方式、纠错方式、提问等;课堂资源的开发和利用;学生课堂参与频次与形式,学生回答错误类型,学困生课堂参与度,学生自主学习活动等。在开展课堂观察的过程中,我们边学习边实践,学习课堂观察技术,学习英语教学理论,专业能力在这一过程中得到提升。

今天,我们观察的对象是一位工作第三年的老师,她有一定的教学经历,掌握了一定的教学技能,但毕竟教学经验不够丰富,驾驭教材,调控课堂的能力都有待提高,为了帮助她尽快成长,有目的地改进教学,我们从教和学两个方面选择了这样三个观察点:

第一,教师提问。看教师的问题是否能有效地引领学生梳理文本信息,是否能激活学生的思维,深刻理解文本,是否能激活学生的语言,让学生有话可说有话想说。

第二,教师反馈语。看教师反馈语形式是否丰富,内容是否有激励性和针对性,是否能促进进一步的语言生成。

第三,学生参与度。从学生上课参与积极性,参与频次,看教师是否关注到每一个学生,是否提供了均等的参与机会,是否有效组织学生参与课堂学习。

从整节课来看,教师的教学能注重文本的理解,注重语言的摄取和阅读的快乐,教学目标达成度较高。结合观察团队的评析,就三个观察点,给吴老师提出以下建议:第一,进一步优化提问策略,增加参考性问题和生成性问题,并以问促问,培养学生提问的意识和能力。第二,进一步丰富反馈语,尽量避免重复性反馈,以增加话轮的方式提高反馈的针对性,体现语言的交际性。第三,在关注发言面的基础上,进一步关注发言的质量。小组活动时加强巡视指导,提高学生参与小组活动的质量。

三年的课堂观察历程,让我们认识到课堂观察能直观反映教师教学行为特点,量化的数据能从一定程度上反映存在的问题,有利于教师自我完善,是教师开展课堂研究的有效手段。但课堂观察技术需要学习,如何观察,如何记录,如何将静态的数据变成动态的行为改进。更重要的是,如何让老师从冰冷的数据数据分析中,感受到自我专业发展的快乐。这一切,都需要我们继续学习和探索。

韩佩玲(1969—),女,江苏南京人,本科,南京市赤壁路小学校长,中学高级教师,特级教师。

猜你喜欢
赤壁南京市英语教学
南京市江宁区老年大学校歌
巧用“五法”激趣——以英语教学为例
如何提高英语教学的有效性
鏖战赤壁(下)
鏖战赤壁(上)
南京市鼓楼区黑臭河道的治理
Long的互动假说及其对英语教学的启示
南京市
高职高专公共英语教学中EGP+ESP模式的构建