高等师范院校心理学实验教学改革初探

陈 烨

(集宁师院幼师学院心理学实验室 内蒙古乌兰察布 012000)

高等师范院校心理学实验教学改革初探

陈 烨

(集宁师院幼师学院心理学实验室 内蒙古乌兰察布 012000)

本文从转变心理学实验教学的理念、丰富心理学实验教学的内容、创新心理学实验教学的手段、改革心理学实验教学考核的方法和注重心理学实验教学队伍的建设等五个方面，对高等师范院校心理学实验教学的改革措施进行了分析和探究，以期为加快心理学实验教学的改革步伐，提高其教学质量和教学效率提供参考价值。

高等师范院校；心理学实验教学；改革措施

心理学实验课程作为高等师范院校教学的重要课程之一，在丰富学生思维方式、锻炼学生动手能力和培养学生创新意识等方面起着不可或缺的作用。但是随着社会的需求变化和教学的发展，传统的实验教学无论是在教学理念和教学内容方面，还是在教学方法和考核项目方面，都已经无法满足现代教学的实际需求。因此，对高等师范院校的心理学实验教学进行改革已经不可避免，这对于提高心理学实验教学的质量非常重要。

一、转变心理学实验教学的理念，发挥学生主观能动性

教学理念对教学目标、教学内容和教学方法有着直接的影响，决定了教学活动开展的方向，因此，高等师范院校心理学实验教学改革需要从转变教学理念开始。

心理学实验教学分为理论知识教学和实践验证教学两个部分，实践验证是理论知识的源泉，理论知识是实践结果的归纳与总结，两者之间是相辅相成关系。传统的心理学实验教学过分重视理论教学而轻视实践教学，实验教学主要验证已有理论，学生在实验的过程中只是处于从属地位，被动接受教师的讲解和演示。虽然学生可能做过很多心理学实验，但是学生的实验设计能力和问题分析能力并没有得到明显的提高，教学的效果难以尽如人意，所以心理学实验教师需要在课堂教学中坚持为教学活动的主体，充分发挥学生在课堂教学活动中的主观能动性，鼓励学生敢于大胆创新，建立理论知识教学和实验验证教学彼此相互独立而又充分融合的心理学实验教学体系。

高等师范院校需要重视心理学实验教学，适当增加心理学实验教学在教学计划中所占的比例，改变重理论知识教学而轻实验教学的现象，将心理学实验教学转变为理论知识与实践活动、形象思维与抽象思维以及间接经验与直接经验相互紧密结合的教学过程。通过心理学实验教学理念的转变，培养学生的创新精神、坚韧的毅力和勤于思考品质。

二、丰富心理学实验教学的内容，拓宽学生的视野

传统的心理学实验教学不仅实验内容枯燥单调，实验方法因循守旧，而且验证试验安排过多，缺少设计性的实验。因此，高等师范院校需要丰富心理学实验教学的内容，做好教学内容的规划与选择，减少验证性试验的内容，增加设计性试验的比重。

首先，心理学实验教师需要在课堂教学中增加演示实验。在心理学的课堂教学中，教师可以在进行理论知识讲解的过程中，穿插适当的演示实验，这样有利于激发学生学习心理学的兴趣，加深学生对抽象理论知识的理解与掌握，提高心理学实验课堂教学的效果。例如教师在讲解“感觉”中颜色混合规律和色彩明度与饱和度的时候，可以借助混色轮与不同颜色色盘进行演示；在讲解“知觉”中似动现象的时候，可以组织学生观察和分析似动仪；在讲解“错觉现象”的时候，可以借助多媒体技术县学生演示错觉示意图等。如果多媒体课室的条件允许，如配置了PES的心理实验系统，教师可以选择更多的内容进行演示，如动作稳定性、颜色后像、注意分配及稳定性和大小恒常等，都可以在实验系统上进行操作；如果条件不具备，教师也可以多选择操作简单和实验仪器容易携带的实验进行演示。

其次，教师可以选择经典实验组织学生进行分组操作。经典实验多为验证性的实验，教师选择经典实验的目的是帮助学生掌握常用的实验方法和基础的操作技能，以及常规仪器的使用，学会做被试和主试，以及实验数据的记录、实验结果的分析和实验报告的总结等。由于受到设备仪器、实验场所和实验时间等方面的诸多限制，在经典心理学实验教学中，教师需要采用循环方法，将学生分成不同的小组，同时进行不同内容的实验，然后以小组循环方式让每个小组都可以完成所有实验。

最后，教师需要将实验室向学生开放，并鼓励学生自主进行创新实验。教师可以帮助学生依据掌握的心理学原理，独立设计实验的方案和验证实验的步骤，甚至可以选择创新意识强、操作水平高的学生参与自己科研课题的研究中。教师向学生开放实验室，可以丰富心理学实验教学的内容，调动学生学习心理学的积极性和主动性，有利于培养学生的分析能力、动手能力与科研能力，拓宽学生学习的视野。

三、创新心理学实验教学的手段，增加心理学实验教学趣味性

教学手段是师生之间进行沟通交流和信息传递的媒介与桥梁。随着网络技术的发展和普及，心理实验已经不再只停留在仪器、问卷和量表等形式方面，而是向多媒体应用和数字化方面转变，使课堂教学向现代化方向发展。多媒体技术可以将文字、图像和声音等有机结合，充分将数字技术、计算机技术、通讯技术和声像技术集于一体，使系统表现出智能特性。

多媒体技术应用于心理实验，被试就可以以简单的选择和操作方式进行发现性与探索性的学习。相对于传统心理学实验教学中通过被试和主试下的思维、感知和记忆等实验研究，多媒体技术控制的心理实验可以消除主试暗示中一直存在的不良影响。同时，在刺激物的呈现方面，多媒体技术可以为教师提供更多理想选择，既可以控制刺激物在呈现速度方面的精确度，又可以使呈现方式多样化。例如传统心理学实验研究记忆和学习等方面的问题时多为字表形式，并且在刺激信息传输方面，只能运用视觉呈现或者听觉呈现等单通道，而无法将视觉信息和听觉信息同时输入被试。而多媒体技术应用于心理实验，在呈现字表的同时，还可以将画面生动逼真地呈现出来，这样可以提高记忆和学习研究中实验材料的真实性和生动性。

多媒体技术将主试从仪器操作和实验控制中解放出来，减少人为因素对传统心理学实验的影响，提高实践结果的精确性，降低了无关刺激所带来的实验误差，增强了心理学实验的实施效率。

四、改革心理学实验教学考核的方法，确保实验教学质量

传统心理学实验教学的考核方法主要是书面考试为主，无法客观真实地反映学生学习的情况。因此，高等师范学院需要改革心理学实验教学的考核办法，对学生的学习成绩进行全面考核，以保证心理学实验教学的完整性与系统性。

首先，考核成绩需要参考学生平时的成绩。对于每次的心理学实验，学生要做好实验的预习，并认真完成实验的各项操作，试验结束后仔细填写实验报告。教师依据学生实验报告反馈的信息给出合适的分数，在学期结束时将所有的实验报告分数采取加权平均方法，并依据对实验预习和操作过程的相关记录，三次相加作为学生平时的成绩，所占比例为总成绩20%。

其次，考核成绩需要注重学生的实验技能。在每一部分学习结束后，教师需要出题对学生的实验成绩进行考核。教师可以将所有试验以抽签方式让学生随机选取，并由学生立即进行实验操作，教师根据学生实验操作的规范性和准确性，以及对实验干扰的控制和实验的创新性。实验技能的考核需要面对所有学生，以一对一的形式过关进行。实验技能考核项目包括两个方面：一方面是学生独立安装实验仪器，另一方面是在规定时间完成实验技能操作。实验技能考核的成绩所占比例为总成绩50%。

最后，考核成绩需要注重学生的理论知识。学生理论知识考核主要是考察学生对理论知识学以致用的能力，内容包括实验原理、基本理论、数据处理和结果分析等，例如心理学实验中的常用仪器、确定实验中反应变量指标的方法等。学生可以自主设计实验对这些进行说明，如果学生的实验设计富有创新性，教师可以酌情予以加分。理论知识考核成绩所占比例为总成绩的30%。

此外，高等师范院校需要加强对实验教学的管理，建立与完善实验的各项登记制度，详细记录学生学习成绩与实验操作能力的进步情况，并将其作为对心理学实验教学成绩考核制度的有效补充，这样学生的平时成绩、实验技能考核成绩和理论知识考核成绩相互结合，

五、注重心理学实验教学队伍的建设，提高教师综合素质

高素质的教师队伍是保证心理学实验教学成功的根本，其在心理学实验教学中的作用不可取代。因此，高等师范学院需要建立理论基础深厚，操作技能强的实验教师队伍。

现在很多高等师范学院的心理学实验教师不是实验室管理人员，就是兼顾理论知识教学与实验教学，教学任务非常繁重，无法全身心贯注到心理学实验教学中。高等师范院校需要从两方面建设心理学实验教学队伍：一方面，高等师范院校需要丰富心理学实验教师队伍的组成结构，既要包括实验室的管理人员和实验教学指导教师，又要包括实验室业务骨干和实验室的学术带头人，可以对心理学实验进行设计与创新，推动心理学实验教学的发展。另一方面，高等师范院校需要加强对心理学实验教师的培训，选派教师到高内著名院校进修、参加培训班或者参加交流研讨活动，帮助教师提高自己的专业水平，使其可以满足心理学实验教学的需要。高等师范院校还需要采用激励措施，大力引进心理学实验方面的人才，充实学院的心理学实验教师队伍，这样既可以提高心理学实验教学队伍的整体素质，又可以吸引更多教师从事心理学实验的教学与科研工作。

六、结束语

总之，高等师范学院心理学实验教学改革既是心理学实验教学发展的趋势与要求，也是培养适应时代发展创新性人才的有效途径。高等师范院校只有重视心理学实验教学工作，改进心理学实验教学方法，完善心理学实验教学手段，注重学生心理学实验成绩的考核，加强对心理学实验教师队伍的建设，才能真正提高心理学实验教学的质量，促进学生的全面发展。

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Psychology experiment teaching reform of higher normal colleges

Chen Ye
(Jining Teachers College Teachers Psychological Laboratory, Wulanchabu Inner Mongolia, 012000, China)

This article from the philosophy of change psychology experiment teaching, to enrich the content of psychological experiment teaching, the innovation psychology experiment teaching means, experiment teaching reform psychology evaluation method and the attention psychology experiment teaching team construction and so on five aspects, for the psychology experiment teaching reforms of higher normal colleges are analyzed and explored, in order to quicken the steps of psychology experiment teaching reform, improve the teaching quality and teaching efficiency to provide the reference value.

higher normal colleges and universities; psychology experiment teaching; reform measures

G444

A

1000-9795（2014）09-000167-02

[责任编辑：周 天]

陈 烨(1971-)，女，内蒙古乌兰察布人，实验师。研究方向：心理学实验课教学研究。