高校成人艺术设计教育问题与发展对策

白鹏

改革开放三十多年来，特别是在党的十八大胜利召开之后，在国家“积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理”十六字方针的指引下,高校成人艺术设计教育和各类社会办学力量都有了长足的发展，办学方式趋向开放，教学内容不断丰富，教育层次不断提高，服务对象不断延伸，初步构建了以全脱产及业余、函授、广播电视和远程教育相结合的综合办学体系，为不同职业、不同年龄、不同需求的社会人员提供了多种类、多层次、多形式接受教育的机会，培养了大量社会急需的专业设计人才，为构建终身教育体系发挥了重要作用。但受到传统教育观念影响，当下的成人艺术设计教育在政策、体制、管理和思想认识等方面还存在诸多问题，严重制约和阻碍了成人艺术设计教育的健康发展。

一、高校成人艺术设计教育存在的问题

1.教育监管机制及评价体系不健全。成人教育作为实现全民学习、终身学习目标的主体，担负着重要的社会责任，应得到相关行政主管部门和高校的重视，对其发展进行科学指导、统筹规划、协调运作。然而，目前国家教育发展规划中，提倡加快发展普通高等教育和高等职业技术教育，针对成人教育的发展缺乏相关法律、法规和政策的指引，甚至有的地方出现了“放任自流”“各自为战”的现象，使成人教育处于监管机制严重缺失的尴尬局面。支持并鼓励成人教育的另一个重要工作是要逐步建立并完善成人教育质量评价体系。以往我们主要借鉴全日制普通高等教育的评价标准，没有针对成人教育特点形成一套以考查学生能力为主要目标的质量评价体系，更未形成完备的、能够兼顾成人教育实践的社会评价体系，所以无法针对成人教育实施有效评价。如果成人教育得不到公平、公正的科学评价，其价值和意义就难以得到广泛的社会认可。

2.生源萎缩，教学资源紧张。近年来，随着普通高等艺术院校大规模扩招，艺术硕士、民办艺术院校、职业技术培训的快速发展，以及人们对成人教育认可程度逐年下降，成人艺术设计教育正面临着来自多方面的挤压，生存空间和招生规模都出现了萎缩，生源质量更是难以得到保证。成人艺术设计教育逐渐边缘化的趋势致使许多高校进一步降低对其应有的关注，教学资源和资金投入被大大削减，可供成人教学使用的教室、仪器、设备、宿舍等资源相应紧张，师资力量更是薄弱。严峻的生存危机不仅影响了教学过程的展开和教学质量的稳定与提升，还极大限制了成人艺术设计教育发挥其应有的社会效益与作用。

3.教学方法滞后，教学内容陈旧。多年来，成人艺术设计教育虽已形成一套比较完善的教学体系，对其教学质量起到一定的保障作用，但面对我国转型时期科技的进步，数字化进程的加快，产业结构的调整，就业环境与招生对象的变化等，成人教育显然没有做好充分的准备去应对新的发展与变化，虽然尝试通过努力回应上述挑战带来的冲击，但无论是教学方法还是教学内容都显得相对滞后。在教学方法上，很少顾及成人学生的学习特点和个性发展，多采用课堂式教学，由教师单方面灌输式讲解，学生被动接受，形式枯燥乏味，学生对所学知识难以有效地消化理解，课程结束后不久便会被遗忘殆尽。尤其是在适合成人教育特点的课外自学、现代化网络教学及计算机多媒体教学上更是应用不足。在教学内容上，许多教材已严重脱离实际，太过理想化，有的教案甚至几年都未更新，过于陈旧，完全不符合现实，很难满足学员的学习需求。当成人教育不能在更深、更广的层面上洞悉社会的变化时，人才培养目标自然也就无法得到有效的保障。

4.缺乏高水平教师队伍。教师是影响教学质量诸多因素的首要因素，是决定教学质量的关键。随着成人艺术设计教育的发展，在教师队伍的建设上出现了一系列亟待解决的问题，突出表现为师资基础薄弱、教学水平不高、队伍不稳定、结构不合理、数量严重不足等。艺术设计是一个专业性和实践性很强的专业，一名优秀的专业教师除具备扎实的理论基础外，还应具有丰富的实践经验和较高的科研水平。目前，成人教师普遍存在学历偏低、教育研究和应用研究能力薄弱、现代教育理念匮乏的现状。师生配比也远远达不到标准，只能通过外聘的形式暂时缓解矛盾，未能从根本上解决问题，更谈不上教学梯队的合理建设。优秀的教师队伍要在长期的发展过程中逐渐积累和培养，由于对成人教育的重视程度不够，教师长期得不到系统的培养与培训，教师素质得不到有效提高，待遇也低于普通高校的教师水平，各方面保障的不利极大影响了教师的积极性与稳定性，制约了教师队伍的长效发展，致使其教学能力和水平逐渐下降，教学质量难以得到保证，人才培养目标变成空谈。

二、高校成人艺术设计教育发展对策

1.转变观念，强化管理。受传统观念的影响，一直以来社会尤其是高校管理者对于成人教育的重视程度不够，定位偏低，抹杀了其应有的价值和作用。成人教育作为推动终身教育、终身学习的中坚力量，为社会提供了大量适合成人特点和需求的教育培训机会，帮助人们追求理想，超越自我，找到适合自己的发展之路，为经济的发展、社会的进步和人民素质的提高做出了突出的贡献，是实施可持续发展战略、构建学习型社会、实现从人口大国向人力资源大国转变的重要保障。如今，在国家关于加快发展继续教育方针政策的指导下，管理者应充分认识到发展成人教育的重要意义，切实履行工作职责，加强指导和制度建设，完善政策措施，强化统筹管理，搭建公共服务平台，推动资源整合共享。要真正将成人教育纳入教育事业发展规划中，建立健全成人教育管理体制和工作协调机制，明确各部门职责和任务，加大经费和政策支持力度，积极落实相关政策措施，加强监督检查工作，推进成人教育健康快速发展。

2.构建灵活开放的教育体系。学习型社会的一个重要标志是从学历认证迈向学习知识，目前我国的成人艺术设计教育多以学历补偿教育为主，缺少能够体现教育全覆盖、凸显学习成效的职业成教、社区成教、岗位培训等非学历教育。如今，成人学员构成复杂多样，学习目的趋向多元，学习过程灵活自主，成人教育要想获得更大发展空间，就必须将其教育的平台、载体、途径和方式与之相适应，改变办学思路，拓宽办学范围，构建以高等学历教育、职业教育、岗位培训和继续教育等协调发展的多元化、多层次教育体系。具体而言，可以在充分利用现有教学资源的基础上，积极调动社会力量，全面推进学校与社会、政府、企事业单位的沟通协作，鼓励行业企业依托学校联合共建专业化、综合化的教育基地和产学研基地；同时加强地区间、行业内部的相互交流，争取与国内外知名大学联合办学，通过全方位开放的办学姿态，实现资源共享，增强自身服务社会的功能，实现高等教育大众化、社会化的目标。

3.适应社会发展，加大教学改革力度。成人艺术设计教育是一种贴近现实、顺应社会的教育形式。教育者应牢牢把握市场脉搏，强化以学者为中心的理念，创新教育教学方法和手段，增强成人教育服务社会的影响力和辐射力。如今，“一言堂”和“书本式”的教学距离社会需求已渐行渐远，倡导的是参与式、探究式、讨论式、启发式教学，并通过教育实训和产学研基地的建设，强化技能训练与实践教学。再者，传统的教师、黑板、教材的组合方式也已落伍，越来越多的人希望通过互联网来获取自己感兴趣的知识，网络教学正成为成人学习的重要途径。因此，要加强成人教育信息化、数字化水平，提升教师信息技术应用能力，开发网络教育精品课程，通过网络和现代信息技术传播手段开展远程教育，使学员可以不受时空限制自主获取想学的知识和技能，提高教学资源利用率，使教学方式向个性化、交互式、远距离、全时空的方向发展，实现学习信息来源多样化，调动学生学习积极性，提高学习效率。科学的教学模式与现代化教学手段为学生提供了便捷、灵活、开放、个性的学习环境，是教学活动顺利展开、教学质量稳定提升的关键。

4.加快成人教师队伍建设。成人艺术设计教育为了适应新的发展趋势，满足由外延发展向内涵建设的转变，迫切需要建立一支明确成人教育规律、懂得成人教育心理、掌握成人教学方法的高素质、善创新、业务精、肯奉献的专业教师队伍。具体而言，首先，要严把专业教师准入制度，力争聘请理论知识扎实、实践经验丰富、科研能力强的专业教师在教学过程中发挥主导作用；其次，要制定相关政策和措施，鼓励和引导相关研究人员及专业人士积极参与到教学活动中，辅助教学，丰富教学形式与内容，扩充教师数量；再次，要进一步加强专业教师的职后培训，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力；最后，要强化教育管理队伍建设，改善教师待遇，维护教师权益，确保教师队伍的稳定。总之，按照专兼结合、分类发展的原则，加强成人教师队伍建设，以教学质量和教学效果为考核重点，强化动态管理，推进师资共享，这对成人艺术设计教育的良性循环具有重要意义。

三、成人艺术设计教育的发展趋势

教育部《关于加快发展继续教育的若干意见》指出：“到2015年，形成资源比较丰富、结构相对合理、灵活开放的继续教育办学与服务体系，各类示范性学习型组织基本形成，全民终身学习活动蓬勃开展，继续教育参与率大幅提升，体制机制和法规制度基本健全，各类社会成员有机会、有条件接受不同形式和类型的继续教育，促进全民学习、终身学习的学习型社会和人力资源强国建设，促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。”

我国的成人艺术设计教育仍然是教育体系中较为薄弱的环节，还不能完全适应经济社会快速发展的需要和广大人民群众日益增长的多样化学习需求，改革和发展的任务十分繁重。依据面向现代化、面向世界、面向未来的要求，成人艺术设计教育要想取得更大的发展，必须坚持以教书育人为本，以改革创新为动力，以提高教学质量为核心。本着学用结合、按需施教和注重实效的原则，在稳步发展学历教育的基础上，加强应用型、复合型和创新型等非学历人才的培养，把开展岗位培训和继续教育作为强化能力培养的重点，创新人才培养模式，优化自身知识结构，不断提高自身现代化教育水平，构建灵活开放的教育体系，为建设终身教育、终身学习的学习型社会，实现更高水平的小康社会而服务。