高职计算机专业学生就业力开发研究

刘文宏

高职学生是高校中一个特殊的群体，高职院校人才培养目标虽然也强调专业知识的学习，认为专业知识应为专业能力及专业技能的发展奠定基础，但其培养目标中更注重应用性，强调发展学生应用专业知识解决实际问题的能力。因此，高职学生在专业知识的学习过程中，应树立起“知其然，不强求知其所以然”的育人理念，这样才能更好地、有针对性地提高学生的就业力，实现高职院校人才培养的目标。那么，作为高职院校中开设较广泛的计算机专业，自然也应根据高职学生的特点及其人才培养目标，通过多种渠道开发学生的就业力。

一、高职计算机专业学生就业力开发现状

1.就业力开发总体不力。一是生源数量减少。近几年计算机专业的生源数量在本科层次有所萎缩，在专科更是大幅减少。二是生源质量变差。据有关数据统计，大部分成绩较好的学生就读计算机专业的愿望不强。三是就业能力减弱。尽管大部分学生在毕业时能找到一份工作，但多数是与计算机专业不相关的岗位。以笔者所在学校为例，高职计算机专业学生毕业从事并胜任本行工作的不到3%，不少学生自己不会拆装电脑、不会安装系统、不会使用常用的软件、不会简单的故障处理，甚至不会安装家庭宽带，至于局域网更是鲜有人能组建，而且也很少有学生熟知与计算机相关的打印机、复印机、传真机等安装及运用。

2.就业力开发方法不当。针对高职计算机专业学生就业开发中存在的各种问题，究其原因，开发方法不当是重要因素之一。主要表现在：一是方法形式单一，大多是采用课堂理论教授的方法，而不重视课外实践或无力开展课外实践，这与高职学生的特点背道而驰，其学习效果可想而知。二是方法目标混乱，所用方法不符合高职学生培养目标的要求，对专业知识的应用及操作技能的训练关注不够。一方面，枯燥的理论学习不断挫伤学生的学习积极性；另一方面，学生的操作技能与应用能力却缺乏有效的指导，没能体现以应用型为导向的专业技能人才培养目标。三是方法维度不广，大多是关注教师的教学维度，很少调动学生的积极性；大多关注校内维度，很少有效利用校外资源；主要关注课堂维度，很少发挥校园文化的作用等。这样培养出来的计算机专业人才必然不符合社会的要求。

3.就业力开发师资不足。要有效开发高职计算机专业学生的就业能力，离不开一支高素质的教师队伍，但目前大多数高职院校的师资素质远远不能满足学生就业力开发的需求，主要表现为：一是双师型教师紧缺，既没有重视双师型教师的招聘，也没有重视双师型教师的培养。二是师资的组成不合理，多数高职学院长期聘用的教师比重过大，有的学院甚至达到100%，不少学院没有出台短期聘用校外师资的相关制度，导致不能很好地利用校外资源、整合企业的人才优势。三是教师招聘重学历、轻能力。综观国内各高职院校，其每年的招聘方案中，学历仍然摆在首要的位置，对能力的要求虽有所提及，但含糊其辞，也没有建立相应的考核评估体系，很多学院一般以“硕士以上学历，相关工作经验”的词汇进行描述。这样的师资必然无法满足高职计算机专业学生就业力开发的需求。

4.就业力开发氛围不浓。学校教育除了课堂教学外，还包括学生生活方面的内容，学生的课外生活与校园文化氛围紧密相关，学生就业力的开发当然也需要校园相关氛围的营造。但现实情况是，多数高职院校往往忽视校园文化氛围在学生就业力开发中的作用，具体体现为：一是理念缺失，多数高职学院不仅没有树立应用型人才培养的理念，也没有积极在师生中宣传相应的理念；二是机制不畅，许多高职学院认为就业指导是辅导员及班主任的事，就业部门的工作是日常规范的管理及协议书的收发，至于其他部门则很少涉及学生就业力开发工作；三是活动不力，学生的多数课外活动基本流于形式，很少将活动目标与就业力开发结合起来；四是创新不足，一系列校园活动没能有效整合校外的就业力开发资源，也没能激活学生的创造力，学生对自身的就业规划不足。

二、高职计算机专业学生就业力开发策略

要有效提高高职计算机专业学生的就业力，必须以应用型、技能型人才培养目标为导向，从多个维度思考进行系统开发。

1.理念：开发的核心。理念属精神、观念层面，处于核心地位。开发理念是否确立、是否正确，是事关就业力开发全局的重大问题，属于开发的战略层次，影响着就业力开发的全过程，并决定着就业力开发的成效。而开发理念的树立与贯彻与否又取决于学院领导的管理方略。因此，学院领导班子应以市场为导向，结合高职学院学生的特点，首先树立起应用型、技能型人才培养的理念，并以此来指引计算机专业学生就业力的开发工作。也只有这样，学生就业力的开发工作才能有序开展。

2.师资：开发的条件。学生就业力的开发离不开教师的积极引导，它要求建设一支与高职计算机专业学生就业力开发匹配的师资队伍，这是确保开发工作顺利开展的条件因素。而大量实践表明，组建与高职计算机专业学生就业力开发匹配的师资队伍应做到以下几点：一是应以就业力开发为导向，优化教师队伍建设，重视双师型教师的招聘与培养工作，并重视教师项目团队的组建；二是应丰富师资的组成，既要有长期聘用教师，也要短期聘用一些校外师资，邀请一些对学生就业力开发有帮助的校外人士带项目来校讲学，以充分利用校外资源，整合企业的人才优势；三是应改变以前重学历、轻能力的招聘策略，调整为重能力、经验、兼顾学历的师资招聘策略；四是应开发师资培养基地，组织教师专业技能培训，要求教师将专业教学导入企业实践；五是应建立相应的师资考核评估体系，并在职称评定、薪酬确认等方面有所体现。只有这样的师资条件才能满足高职计算机专业学生就业力开发的需求。.

3.课程：开发的内容。有了师资，又如何对学生的就业力进行开发？这需要以市场为导向，以应用型、技能型人才培养为目标，重构现有高职学院计算机专业的课程体系，课程是对学生就业力进行开发的实质内容。在课程重构过程中，应注意做到以下几点：一是以就业为导向，重视学生的社会化发展，将职业标准引入课程体系，并贯穿于教学各环节，以筛选、整合教学内容，构建教、学、练一体化的课程教学体系，如重视Office，Photo⁃shop等常用软件的教学与实践；二是开展在校学生考证工作，积极关注学生职业资格的获取，如程序员、平面设计师、电子商务师等；三是以实际岗位能力要求为依据，强调能力本位，定位学生的发展目标，并灵活配置相应的专业课程体系，以优化教学内容；四是选择与高职学生特点匹配的教学内容，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，做到弱化理论、重视应用与操作，如案例、任务、项目等教学方法，让学生在具体的操作实践中习得知识、掌握技能；五是开发校本教材，以提高教学的灵活性、针对性及有效性等。

4.整合：开发的方式。传统的课堂教学作为培养学生的主要形式，在当今市场经济条件下，并不能有效开发高职学生计算机专业学生的就业力。要有效开发学生的就业力，就必须改革目前单一的学生就业力开发模式，整合课内外一切有利于学生就业力开发的渠道，建构整体、多维的系统开发模式。具体为：一是增加选修课程、专业实践课程的比重，形成以学练为主的就业力开发模式，如网页制作、硬件维护、电子商务、软件学习与应用等；二是采取请进来与走出去相结合的方式，导入外部资源以开发学生的就业力；三是引导学生自主学习、自主创业，进行职业生涯设计，挖掘学生自身的开发动力；四是革新传统的灌输课堂教学模式，导入案例、角色扮演、项目教学、模拟实践等新型教学方式，提高学生的学习效果；五是支持师生、生生、校企等学习团队建设，实施现场教学、以赛促学等形式，形成多维、动态的就业力开发模式；六是以就业力开发为导向，优化教学评价方式，通过评价引导学生就业力的开发实践，如在考试形式上，应重点考查应用性、实践性较强的内容，以提高学生计算机的实际操作水平及运用知识解决实际问题的能力，也可将课程考核与职业技能鉴定相融通。

5.实践：开发的关键。在实践中学，将知识运用于实践，都表明实践的重要性，高职计算机专业学生就业力的开发当然离不开广泛、有效的实践，必须将实践的理念贯穿于学生就业力开发的每一个环节，贯穿于大学三年的学习之中。为此，需做到以下几点：一是树立实践意识，从学院领导、教师到学生，从行政部门到教学部门，都应树立起“实践出人才”的意识，并贯彻于行动之中；二是应以应用型、技能型人才培养为目标，加大实践比重，丰富实践形式，加强学生就业力的开发实践，如见习、实习、创业等；三是科学规划实践的内容及形式，将日常活动与专业实践结合，学校安排与学生选择结合，长期实习与短期实训结合，并合理安排每学期的实践重点；四是以就业力开发为导向，加强与企业的合作，加快校内外实践基地建设，做好顶岗实习工作，优化实践教学的具体环节，做好实践的反思及指导工作。

6.兴趣：开发的动力。开发高职计算机专业学生的就业力，需调动学生自身的主观能动性，激发学生学习计算机的兴趣，这是就业力开发的动力因素。为此，需做到以下几点：一是要培养学生的自我开发意识、主动竞争意识，使学生对学习产生浓厚的兴趣，提高学生的成就感；二是帮助学生树立正确的就业观、学习观、成才观，积极提高学生自身素质，培养其自我教育的能力；三是不断提升学生自身的社会知识，增强其自身的职业素养，并引导学生合理规划自己的职业生涯，并将其转化为就业开发的动力。

7.服务：开发的保障。高职计算机专业学生就业力的有序开发离不开就业指导等部门的优质服务，这是实现就业力开发的有力保障。为此，要做到：一是服务应专业化、系统化，应建立一支专业素质强的就业指导队伍，形成融服务、指导、教育为一体的全程、全员就业指导体系；二是应组建结构合理的就业指导服务团队，团队中应有校外人员参加；三是应通过网站、微博、QQ群等多种渠道为学生就业力开发提高服务保障；四是要做好信息的开发与传递工作，要调动一切可利用的资源为学生就业服务，如校友资源的开发与利用等。