学分制体系下大学英语教学评估实施的研究

白钰田 王艳清

一、引言

当前学分制体系下的大学英语教学评估符合时代的特点，有它的优点，但在具体实施过程中也有其局限性，存在一些问题。从根本上来看，还是因为没有走出传统的学年制教学评估的各种误区。因此，如何走出这些误区，找到有效的解决方法和策略就显得十分重要。本文调研、分析了榆林学院及同类省属本科院校的学分制体系与大学英语教学评估的现状，有针对性地提出了切实有效的大学英语评估实施方法和策略。

二、理论基础

1.学年制。学年制是一种以读满规定的学习时数和年数、考试合格为毕业标准的高等学校教学管理制度，又称学年学时制。实行学年制的高等学校，由于各专业的培养目标不同，其学年和学时都有不同的规定。学年制既规定了一定的修业年限，又规定一定的教学时数，必修课和选修课的门类和教学时数，都有严格的规定。这种教学制度的优点是整齐划一，便于管理，有利于保证一定的培养规格和质量；缺点是课程多，学生负担重，不利于因材施教以及调动学生的积极性和主动性。

2.学分制。学分制与学年制相对应，是把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度。在新的学分制体系下，学生可以自主选择课程、教师及专业，并且可以自主安排学习进程，突破了学年制下同一专业同时入校的学生统一教学计划、统一教学内容、统一教学进度及统一休学年限的“齐步进、齐步出”模式。总之，学分制在教学管理上相对灵活，与市场经济发展的多变性和社会对多样化人才的需求相适应。但是，随着学分制体系在大学英语教学中的不断完善，其评估体系也不可避免地产生了一些问题。

3.大学英语教学评估。教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。因此，在学分制体系下如何进行大学英语教学评估就必须综合考虑上述几方面的因素，只有这几方面的因素有机结合起来，才能建立一个有效的大学英语教学评估体系。

三、学分制体系下大学英语教学评估实施的现状

通过访谈、问卷调查等方式，本文对榆林学院及部分省属同类本科院校的管理人员、教师和学生进行了随机调查。经过分析，当前学分制体系下大学英语教学评估存在的主要问题如下：

第一，评价内容侧重于学生的知识结构，而忽视或轻视学生的能力；第二，评价形式侧重于终结性评价，而忽视或轻视形成性评价；第三，评估组织侧重于行政性评估，而忽视或轻视社会性评估；第四，评估对象侧重在校生评估，而忽视或轻视毕业生评估。

上述问题说明评估导向存在着偏差，因此，要使学分制条件下大学英语教学评估的价值取向得以顺利实施，就必须在进一步深刻理解学分制本质内涵的基础上，针对普通高校大学英语教学中现存的种种误区和问题，加大教学评估实践的力度，努力探索具有建设性的大学英语教学评估的实施方法和策略。

四、学分制体系下大学英语教学评估的实施策略

1.考试方式策略。实施学分制就必须进行考试、测试的改革。目前大学英语考试存在非常多的弊端，例如考试目的错位、考试内容片面、考试方式单一等，学生学习的主动性和积极性较差，语言学习素质较低，大学英语教学的效果就难以进行合理而有效的评价。大学英语考试或测试的内容应该突出语言知识的基础性、创新性和实践性。考试的重点应该着眼于“活”的知识，英语试卷应该具有开放性。因此，应该将终结性评估中的考试与形成性评估中的课堂观察、面谈、访谈、课堂作业、项目调研、书面报告、学生学习档案袋等方式结合起来，对学生进行综合而客观的评估。这样的话，就可以避免学生平常学习不用功、考前搞突击战等不良现象的产生。

2.实践考核策略。实践课程的学分是学生总学分中必不可少的部分。例如在对学生毕业实习进行评价时，就应该与学生以后所取得的教师职业资格等方面的鉴定相结合，从而提高评价的社会可信度及效力。学生不应该只有一次单独的机会进行考试，而是可以分类分项进行考试。不管是哪种考核形式，都应该以就业为导向，重视实践考核和学生语言运用能力的考核。因此，只有通过对学生现场语言操作及运用能力的合理而有效的考核，才能对学生的语言实践能力做出客观而公正的评估。

3.考试反馈调节策略。大学英语课程在学生的总学分中占有较大的比例。英语所占学分不应该约束学生的发展，或对学生进一步进行相关专业课程的学习造成不良的影响。因此，学分制体系下大学英语教学评估应该为大学生提供自我教育的机会，提供自我管理的职能。高校应重视考核后学生信息的分析与处理、学生对大学英语教学的意见反馈，并在此基础上进行反思，将这些考试反馈调节加以整理，为今后的大学英语教学工作提供有意义的参考，从而进一步促进大学英语教学的改进。

4.评估方式多元化策略。学分制体系下大学英语教学评估的实施，应该将笔试的评估方式和平时成绩的综合评估结合起来，保证评估方式的多元化发展。外语教学是一个动态的过程，学习过程也是如此，单一的笔试考试不能准确反映学生的学习情况。因此，只有把学生的日常表现和考试成绩结合起来对学生做出最准确的判断和评估，才能有效地培养学生英语学习的综合能力，保证学生能够准确地应用英语进行对话和讨论，保证学生能够在激烈的竞争中拥有一技之长。

5.评估主体多元化策略。学分制体系下大学英语教学评估的实施，应该帮助学生将自己转变为教学的主体，积极地进行英语学习。传统的教学中教师是教学的主体，学生是教学的执行者和被动者。教学评估体系改变后，笔试成绩不再是学生评价的唯一标准，教师和学生的教学地位发生了变化，学生是主体，而教师是主导，学生的学习情况成为教师和学生共同关注的热点。所以，在实施评估中，学校应该将教师的评价、学生的自我评价和笔试成绩有效结合起来，直观地反映在学分中。如此一来，学生英语学习的兴趣大大提高，从从前的被动学习转变为在教师的引导之下积极主动地学习。所以，学分制教学评估制度对大学英语教学工作以及学生的英语学习都有一定的推进作用。

6.提高学生学习积极性策略。学分制体系下大学英语教学评估的实施应该能够激励学生的学习积极性，促进学生学习自主性的提高。在具体实施中，教师应将更多的奖励放在学生学习情绪的调动上，从而保证学习效果的提升。另外，教师还可以在课堂上进行更多的互动和交流，课堂教学形式更加活泼，课堂学习氛围更加融洽，学生不必再进行过多的、枯燥无味的应试训练，学习英语的积极性和兴趣就会被充分调动起来，从而提高了学生英语学习能力，帮助学生掌握更多的语言综合技能。

五、结语

综上所述，学分制体系下的大学英语教学评估在大学英语教学中起着至关重要的作用。只有找到一套合理而有效的评估方法和策略才能有效地开展评估工作，而有效的评估方法和策略反过来又会促进大学英语教学工作的顺利进行，从而进一步完善学分制体系。