杨 仰
(广州商学院 广东广州 510320)
情感因素对二语习得的影响
杨 仰
(广州商学院 广东广州 510320)
在二语习得的过程中,情感因素和认知因素并不是两个对立的因素,它们亦都无法独立影响语言学习。情感因素在语言习得的过程中作用颇重。积极的情感因素会使语言认知系统处理最佳状态,起到激智作用。因此,关注语言学习中的情感因素能够使语言学习更加有效。本文着重从情感因素的四大方面进行了分析很阐述。
二语习得;情感因素;自我效能;动机;焦虑
情感在人的认知活动中有激智功能、动力功能、调节功能、感染功能和移情功能。其中激智功能和动力功能在二语习得过程中尤为重要。学习者在语言认知活动中所进行的感觉、知觉、记忆、想象、思维等智力行为属于认知活动的操作系统。这一操作系统状态的好坏受到情感因素的影响。积极的情感因素会使这一操作系统处于最佳的状态,从而起到激智作用。而情感中的冬季、兴趣、意志和性格等非智力因素是语言认知活动中的动力系统,它影响着语言学习的效率。
与语言学习相关的情感因素有自我效能、动机、焦虑等。自我效能是一种反映学习者处理学习任务能力的尺度。学习者可能拥有某一领域的自我效能感,而缺乏另一领域的自我效能感。动机被看做是学习者从其所投资的时间、精力、努力中获得的赢利。学习者的动机可能是积极地,也可能是消极的。
自我效能包含了个人对自己为了实现某个目标而去组织和实施活动的能力的看法。若学习者拥有较高的自我效能,则易拥有冒险探索学习的意愿性。自我效能的缺失会引发过分依赖的行为,即学习者自身没有克服学习中困难的决心和毅力。但如果自我效能让学习者产生过分的自信,就会失去促进学习的功效。因为若学习者总认为自己是正确的,别人是错误的,那么他就不可能对一些无效的学习方法进行调整。
动机于不同的学习者来说有着不同的内容。学习语言的动机大致分为内在动机和外在动机。若某个学习者对语言很感兴趣,或是想掌握一门交际工具,那么他学习语言是基于内在动机;若某个学习者学习语言是为了获得学位、奖学金等外在好处,则他学习语言的动机是外在动机。内在动机和外在动机并不互相排斥,甚至会不断互相转换。另外,由于二语习得的学习者是社会人,他们处于多变的、流动的、多样的现代社会,所以学习者身份的改变导致学习动机也在不断改变。
动机、自我效能和焦虑是紧密相连的。满意的自我效能能够维护和提升动机,而失望灰心则会降低自我效能和动机,并且还会引发焦虑。焦虑是与某一事物联系的忧虑和说不清楚的害怕。Horwitz等(1986)认为,焦虑是人们主观感受到的紧张、恐惧、忧虑。而语言焦虑是当学习者必须用二语(外语)某一任务时,所产生的害怕和忧虑。在所有的情感变量中,焦虑对语言学习产生的影响最大。
外语学习的焦虑由三部分组成,一是交际焦虑:个人对于他人的真是或者预期交际产生的恐惧或者焦虑,表现为交际回避和退缩,参与课堂活动的自觉性很小,害怕被老师点名提问,甚至逃避上课。二是考试焦虑:带着恐惧心理来看待考试过程中成绩不理想的倾向;三是负面评价焦虑:对他人的评价有畏惧感,担心其他人会对自己做出负评价的预期心理。外语学习焦虑对外语学习成绩、学习过程、外语交际能力、自尊心等都有很大影响。
语言教学者或教师可以采取以下策略来帮助学习者消除或减轻外语学习焦虑:(1)针对学习者的性格特征,帮助其客观地分析自身的优势和不足,多给与正面的鼓励,使其形成积极、肯定的自我概念。(2)以学习者为中心,创造一种友好、轻松、和谐的课堂气氛。因此,教师在课上应该多鼓励、表扬,以增强学生自信心。(3)多开展一些课堂外语活动,使学习者在后动中得到愉悦或成绩感,不知道不觉中减少和消除不必要的焦虑。
如果语言焦虑的状态在后来能消失掉,这是一种理想的结果,但是并非所有学习者的语言焦虑都会逐渐消失。若二语学习中的学习者感到苦恼和怀疑自己,那么导致的直接结果就是学习者很少参与语言学习和尽量避免使用语言。
当然,也有研究者认为一定程度的焦虑能够促进语言学习,比如说,能让学习者注意力集中,这种焦虑是一种“适度焦虑”,或称之为“紧张”。如今,语言教师越来越关注消极情感对外语学习所产生的负面影响,并在积极探索消除消极情感状态的有效方法。不过,在积极消除消极情感时,也不能忽略对积极情感的促进和引导。
积极的情感因素会促进语言认知系统的效率,即提高语言学习的效率;反之则会降低语言学习得效率。因此,关注语言学习中的情感因素能够使语言学习更有效。在实际教学中,根据对学习者情感因素的分析比较,可帮助教师制定最适合的教学计划。
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[5] 丁冬明.《反思教学——英语教师发展的必经之路》中国英语.2006.
The influence of emotional factors in second language acquisition
Yang Yang
(Guangzhou School of Business, Guangzhou Guangdong, 510320, China)
In the process of second language acquisition, emotional factors and cognitive factors are not two opposing factors, they also can't influence language learning separately. Emotional factors play an important role in the process of language acquisition. Positive emotions can deal with the best, make the language cognitive system shock wisdom. Therefore, paying attention to emotional factors in the language learning can make language learning more effective. This article analyzes from the four aspects of emotional factors.
second language acquisition; emotional factors; self-efficacy; motivation; anxiety
H030
:A
:1000-9795(2014)011-000120-01
[责任编辑:鲍 雨]
杨 仰(1985-),女,河南驻马店人,研究生,讲师,研究方向:TESOL教育研究。