民办高校英语教学改革初探

董 华

(广东技术师范学院天河学院 广东广州 510540)

民办高校英语教学改革初探

董 华

(广东技术师范学院天河学院 广东广州 510540)

国内高等英语教育是专家们一直关注的问题，民办高校尤为严重，直接影响学习效果，笔者认为改革需要从教学理念，教学模式，教学方法、手段等几个方面进行。

更新观念；改进方法；优化模式

随着中国与外界交流的日常化，学习外语，特别是英语，是提高交流能力和了解国外文化的重要手段。民办高校与传统高校相比，不可避免地存在基础设施薄弱、师资力量不足等问题，尽管我们在教学实践中付出了巨大的努力，但效果依然差强人意，民办高校的英语教学，尤其是大学英语教学“费时低效”(戴炜栋，2001)成为高等教育中普遍关注的问题。

一、民办高校英语教学现状

近年来，诸多学者在探讨国内英语教学的问题及其根源，这个问题成为了社会广泛关注的问题之一。《大学英语课程教学要求》(高等教育司，2007)规定：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合英语用能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能有效地运用英语进行交际。但是各大高校，尤其是民办高校英语教学现状堪忧：

第一，教学担子有待释重。由于民办高校师资力量不足，老师们超负荷工作，每日疲于应付课程教学和科研任务，没有足够的时间和精力进行教学研究，而是沿用常规的翻译法，讲解课文中单词用法、语法结构等，重视语言知识传授，忽略了语言应用能力培养。

第二，教学方式方法有待改进。由于各种各样的原因和限制，虽然多媒体技术也在课堂广泛使用，但换汤不换药，变化不大，以前是读教材现在是读PPT课件。对于公共英语来讲，这个问题更加突出，由于单位班级学生数量多其他课型难以组织，老师只能讲讲语法、翻译课文。传统的以传授语言知识为主教学模式无法离开大学英语讲台。

第三，教学评估方法有待优化。考研是目标，四、六级是关键，60分是硬道理，考试成为了学习英语的目标和指挥棒。很多学生学习英语的目的就是为了考研究生，为了应付考试，每天背单词，做练习题，更有甚者，无论平时努力与否，期末考试一张试卷定乾坤，合格与不合格，由谁评说。

二、英语教学改革初探

大学英语不是一门普通的课程，它作为国际跨文化交流工具的特殊本质特征使得它应该与一个国家的发展战略"高等教育国际化"高校本身的定位以及人才培养目标紧密结合在一起!"( 束定芳，2011)。为了提高大学英语教学效率，创建合格的大学和高水平大学，为社会培养合格人才，英语教学改革势在必行。

首先更新教学观念。切实联系目前经济和社会发展的大环境，处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系；处理好好教和学的关系，重视学生独立学习能力的培养；处理好听、说、读、写、译的相互关系，强调综合应用能力的整体提高和协调发展。这方面我们借鉴重庆交通学院经验，实现"四个转变"：

第一，教学内容从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心；

第二，教师角色从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；

第三，课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心；

第四，由单纯重视语言运用的精确性转变为既重视精确又重视语言应用的流利程度。

同时，在教学思想和观念的转变过程中，着重处理好知识、能力与素质三者之间的关系和教与学的关系，前者强调学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合索质是目的的思想；后者把英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。

其次优化教学模式，突出以学生在教学实践活动中主体地位，有计算机等现代媒体介入的新的教学模式必定受到广大高校师生的欢迎。

多媒体+课堂授课+课外网络辅导的三位一体的多媒体网络教学模式，多媒体自主学习阶段，学生是学习主体，学生根据课程要求，利用计算机，网络等各种现代媒体进行自主学习；在授课课堂里老师为教学主体，老师集中讲解学生的疑难问题；课外网络辅导教学是一种个性化的教学方式，这个环节中老师和学生利用网络充分互动，实现语言知识和语言技能的并行、实际语言运用能力与掌握语言知识的“双赢”教学。

同时改进教学方法。当前，制约英语教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法改革滞后。如果不能大面积改进教学方法，提高英语教学质量就很难有指望。把知识、能力、素质协调发展、综合培养作为大学英语教学的目的，必然要求相应的教学方法与之相适应，因此优化教学方法是目前英语教学改革的重点之一。近年来在英语教学改革中较有影响的做法有：

(1)交际法，即通过交际活动培养学生的语用能力；这种教学法在新加入大学英语教师行列的老师们来说比较容易接受使用。课堂以训练学生应用英语进行交流的技能为主要目标和活动内容。这种教学方法以15人左右的小班上课的效果最佳。

(2)"双外"教学法，既训练外语应用技能，又传授对外交流知识的教学法；此教学法从理论上讲是最好的方法，考虑到目前民办大学英语课时安排情况，这一方法实施还有一定的难度。

(3)3T教学法(Text-reconstruction，Task- based，System)，也就是以语篇重建任务为依托的小组学习方法。

(4)折中教学法，就是将不同的教学法有机地结合起来，以满足学生的需求。

除此之外，国内还有不少学者，尤其是教学第一线的教师在教学实践的基础上提出了许多有独到之处的英语教学方法，正所谓是："教学有方，而无定法"，在充分考虑语言教学的特点的基础上，做到因人而宜、因材施教、注重效果，切忌生搬硬套。

然后，引进现代化教学手段。我国教育信息化的发展为推进基于计算机和网络技术的英语教学改革提供了技术保证。当今以多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。

新的教学模式首先是以课堂为主，计算机教学为辅。老师不仅仅靠声音、板书等形式传授知识，还利用计算机数字化技术。其次是作业无纸化，批改自动化。这是对传统教学模式的一次革命性的改革。除了课堂练习外，作业布置移到了校园网上，师生每人一个账户登录，老师在网络上布置好作业，设置好答案，学生在网上打

开作业页面，完成后提交，网络自动生成成绩。作业类型包括：填空，翻译(需要老师手动打分)，甚至作文都可以自动批改。

新的多媒体教学模式不仅大大提高了效率、扩大了信息量，并且内容也由老师单纯地进行填鸭式的灌输转变到引导性地帮助学生进行辅助学习，使得学生的学习趣味性增强，同时又能保证知识要点的及时传达。

最后，配套教学评估体系，建立多元化评价体系。将原先单一的终结性评估，即一张试卷决定优劣的评价方式转变为：形成性评估+终结性评估为一体的多重评估手段体系。形成性评估以学生的平时学习表现作为衡量标准，包括平时成绩，即考勤、预习、作业、课堂表现、阶段测试，口语考试，终结性评估以期末考试成绩为衡量标准。期末学生英语成绩权重如下：

a.平时成绩：占40%(期中包括考勤、预习、作业、阶段性测试以及课堂表现)；

b.期末考试：占60% (口语考试：占l0%；)。

平时成绩在总成绩所占的比重可根据每学期具体情况进行适当调整，以强化学生平时学习的管理和监督，并及时进行问题诊断。优化的评估体系不仅帮助教师、学生了解教学环节中存在的问题和需要改进的方面，更重要的是，科学的评估体系对教学流程产生有力反拨作用，使学生根据考试反馈信息，进行自我学习管理，从而提高自主学习能力和学习水平。

如今在社会信息化和经济全球化的大环境下，英语已日益成为一种国际性语言。所以培养大批优秀实用的英语人才是英语教学的首要任务。只有认清存在的问题，深入开展英语教学改革，在实际工作中总结探索新办法，新思路，才能使英语教学紧跟时代步伐，才能为学院的改革贡献力量。

[1]戴炜栋.外语教学的“费时低效”现象——思考与对策[J].外语与外语教学,2001(7):1,32.

[2]高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社,2007.

[3]陆效用.应用语言学与大学英语教学改革[J].外语界,1999(4).

[4]束定芳.高等教育国际化与大学英语教学的目标和定位.德国高校英语授课学位课程及其启示[J] .外语教学与研究，2011(1):137-144

[5]张尧学.加强实用性英语教学提高大学生英语综合能力[J].中国高等教育,2002.

Private college English teaching reform

Dong Hua
(Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou Guangdong, 510540, China)

Domestic higher English education is a problem that experts have been concerned, directly affect the study effect, the author thinks that the reform should carry out from the teaching idea, teaching mode, teaching methods and means, etc.

update concepts; improved method; optimization model

G420

：A

：1000-9795（2014）011-000096-02

［责任编辑：周 天］

董 华(1971-)，女，湖北襄阳人，西南大学外国语学院硕士，广东技术师范学院天河学院讲师，研究方向：英语教育及应用语言学。