实施学长辅导计划的意义及其科学运用

侯燕 费拥军

学长辅导制度始于15世纪,后从英国传入欧美。本世纪以来，国内相关高校纷纷推行“学长辅导计划”，在高年级学生中遴选并培训一批品学兼优、能力出众且善于沟通的优秀“学长”，从新生入校起就参与新生教育管理工作，指导和帮助大一新生更快地完成中学到大学的转变，更好地适应大学生活。学长的辅导工作可涉及学习指导、职业生涯规划、生活适应指导、心理辅导等诸多方面，从工作实效上看，不仅切合青年学生的年龄特征、心理渴求和个性需要，巩固新生专业思想，有效指导新生学习生活，增强入学教育的效果，而且也充分发挥了“学长”的桥梁作用，增加其实践经验，增进不同年级学生之间的交流，促进大学生自身的和谐发展。高校坚持以人为本的理念，坚持全面、协调、可持续的发展观，有目的、有针对性地开展学长辅导计划，可以拓展新生教育资源，构建有效的学生互助网络，形成学长和新生双赢的长效机制，对于促进大学生的自身发展和全面成才具有重要的现实意义和指导作用。

一、实施学长辅导计划对促进大学生全面成才的意义

1.有利于完善高校学生教育管理模式。我国高校长期以来一直沿用“传统垂直型”的教育管理模式，主要依托学校党团干部、辅导员、班主任等专职学生工作干部队伍开展大学生思想政治教育工作，教育管理的各环节大多为自上而下的纵向方式，取得了显著成效。随着时代发展，高校学生规模的不断扩大，大学生思想政治教育工作的要求和难度逐渐提高，教育管理中的一些薄弱环节日益凸显,需要我们进一步创新教育理念，改进教育管理方法与手段。实施学长辅导计划，组织动员数量巨大的高年级优秀学生参与低年级学生的教育和指导，为他们提供广泛而及时的建议与帮助，不仅可以有效地促进学生“自我教育、自我管理、自我服务”机制的形成，也有助于弥补纵向管理的不足，在实行自上而下教育引导的同时,辅以学生群体之间横向互动、亲近平等的管理路径，形成多维立体的复合型管理模式，体现了“全员育人、全过程育人、全方位育人”的教育理念，提高了教育管理工作的针对性和实效性。

2.有利于引领学生形成清晰的个人规划目标。学长辅导计划的目的和本质意义在于引导新生以前瞻的思维和直观生动的视角来审视个人的大学生活乃至人生目标，从而确定自身的努力方向；同时也激励“学长”积极适应时代需求，在实践中锻炼能力、提升素养，进一步明晰个人规划。由于年龄相仿、身份地位相同，“学长”与新生易形成互动，促使双方就自身经历、专业认知、个人规划等方面展开交流探讨，从而合理规划和不断修正人生目标。一方面，通过让学长主动贴近和频繁接触新生，以其自身经历和经验进行典型示范，可以帮助广大新生从“看得见、摸得着”的身边事例中寻找个人成长的目标、成功的模型、成才的榜样，引导他们合理规划大学生涯，主动了解专业、勤奋学习，宽泛接受知识、信息，自觉培养和提高综合素质，以更加自信的姿态投入到大学的学习生活中去；另一方面，参与计划使“学长”从被动的接受管理者转变为管理实施者和管理反馈者，可以充分发挥高年级优秀学生群体的主观能动性，促使他们强化前瞻意识和进取精神，进一步锻炼组织、管理、思维、表达、创新和应变等能力，积极审视、合理修订和不断完善个人规划，以更宽的适应能力和更大的发展潜力面向社会、面向未来。

3.有利于激发学生自觉成才的内在动力。高校教育教学管理深化改革以及当代青年大学生的心理特点是实施学长辅导计划的依据。诚然，与教师相比，“学长”在很多方面的差距和不足显而易见，但他们对学生群体尤其是新生的影响是客观存在的，一定程度上甚至会大于专职学生工作干部、辅导员所发挥的作用。实施学长辅导计划，一方面有利于帮助新生明确大学学习的规律和特点，使他们真正懂得自觉能动的学习和训练才是成功成才最可靠的基础和保证，激励他们形成自觉成才的意识，引导他们树立个人目标、巩固专业思想、增强学习动力、培养实践技能；另一方面也有利于“学长”主观能动性的发挥，促使他们在为新生积极提供信息、思路和方法的同时，激发自身的自律、自主和自强意识，合理整合利用学校资源，加深对发展方向的思考，不断强化积极的人生需求和科学的发展目标，努力修正自己的品行，促使自身更好的发展。

4.有利于及时把握学生的思想动态。实施学长辅导计划，吸引并组织优秀学长群体参与到新生的教育管理与服务中来，有效地拓展了新生教育资源，延伸了高校思想政治教育工作的手臂，紧密联结了学生之间、学生与学校之间的关系，有力地保证了工作时效，对高校形成立体化全方位的管理网络，充实和完善教育管理的实施途径具有积极意义。通过高低年级学生之间、学长之间、学长与辅导员之间的交流，在学生中形成富有亲情的交友模式，开展工作也就更为便利快捷。一方面，在人手不足的情况下，学长可以充分发挥桥梁纽带作用，在第一线、第一时间了解学生的所思、所惑、所困、所求，解决新生遇到的各种实际问题，给新生以更多的关爱和更好的服务，在交流中建立信任的基础，使新生在新环境中获得来自学校最直接的关怀，增强新生适应大学生活的信心和决心，缩短适应时间，有助于新生心理健康发展；另一方面，通过加强对优秀学生群体的引领和指导，也有助于落实“学长”的服务职责，增进他们与专职学生工作干部、辅导员之间的交流、联系，及时把握高年级学生的需求与动向，不仅提高了工作的效率，也更好地体现管理育人和服务育人的宗旨，有效改进了学校的教育、管理和服务工作。

5.有利于校园文化的传承。学分制的推行、教室的流动使用模式使得大学生班级同学之间的交流相对较少，部分同学以自我为中心，缺乏应有的集体荣誉感。实施学长辅导计划，有利于突出学生的主体地位，激发学生的集体荣誉感，形成学生对学校的认同感和归属感，从而自觉传承优良学风和校园文化。一方面，作为校园文化的主力军，高年级学长的言传身教往往会对新生产生先入为主和潜移默化的影响，帮助新生正确理解、接受和传承校园文化，激励新生主动参与丰富的活动，尽快融入校园生活；另一方面，高年级学生获得了分享大学生活经验的舞台，通过带领新生组织活动，学长也可以从中收获乐趣，结识朋友，增加经历，得到锻炼，为他们进一步的成长打下良好的基础，进而更为充分地发挥榜样示范作用。同时，该计划的实施也有助于发挥良好的群体效应，促进团结互助精神的传播，形成校园文化传承的良性循环。

6.有利于对学生开展个性化的指导。大学生因家庭背景、个性兴趣、学识能力等诸多因素的差别,个人的目标理想及实现途径也千差万别。高校教育活动既需要重视青年学生的年龄特征，开展共性的、基础的教育，也要针对每个学生的个性特征和具体需求因材施教。学长辅导计划的实施从大学一年级入手，渗透于大学学习生活的方方面面，不仅可以帮助学生更好地适应大学生活，更重要的是体现高校的人文关怀，引导学生科学认知、规划发展方向，为今后的人生奠定基础。一方面，对初入大学校门的新生来说，大学规划、人生期望尚不确定，更多的是受家庭和社会环境的影响，我们应积极把握这一契机，通过实施学长辅导计划，使教育的关口前移、前置,对新生进行个人发展的积极引导,使其人生目标的设定更理性、更科学；另一方面，对高年级学长来说，参与计划、对新生开展细致入微的帮助和指导，从中获得成就感和满足感，不仅是他们宝贵的经历财富，更让他们在思想和心理上日趋成熟，对自身认识更加深刻，能够将主观愿望同社会现实协调起来，理性确立自身的奋斗目标。

二、实施学长辅导计划应防止几个误区

1.防止学长指导“全权化”。学长仍然是学生，自身尚处在接受教育阶段，认知、分析、解决问题的能力和水平都存在局限性，他们的辅导工作不能代替党团组织的教育或教师的指导。同时，学长的辅导侧重于时段性指导，是学生思想政治教育工作的有益补充，不能代替旨在培养广大学生理想信念、道德品格、人生规划、素质能力的系统教育和培训。在精心做好人员选聘工作的基础上，要确定富有经验的教师专门负责指导学长开展工作，加强对“学长”的理论指导、业务培训、工作交流和实效考核，及时了解和把握计划实施现状，减少学生群体之间的消极影响，促进学长制的顺利实施。

2.防止学长解困“包办化”。学长辅导计划重在帮助新生尽快适应大学学习生活、指导新生建立个人目标规划，同时也让参与计划的学长在帮助和教育他人的过程中，不断促进自我教育与自我成长。要着力于激发学生的自为意识，避免养成学生尤其是新生的依赖性和被动性。在整个辅导过程中，学长始终应处于辅导地位而非主导地位，必须遵循“不包办”“不越位”原则，积极为新生提供信息、思路、方法，引导和鼓励新生认识和把握高校学习和生活的特点，学会思考并解决学习生活中遇到的具体问题。

3.防止个人追求“样板化”。高年级优秀学生的成长经历和成功经验为初入大学的新生提供了参照，在“学长”光环照耀下，新生中易出现集体效仿甚至盲目模仿的情形。要避免此类负面影响，防止成才目标“模式化”或“模板化”，就必须突出当代大学生自主性和张扬性特点，激励新生摆脱过于顺从和过多依赖的诟病，挣脱共性制约的桎梏，根据自己的兴趣志向和内在因素确定成才目标，张扬个性，大胆探索，强化特长，展示才能，脱颖而出。

4.防止计划实施“无序化”。学长辅导计划的实施是一项系统工程，涉及思想教育、学习指导、生活适应、心理调适、生涯规划等多个方面，涉及不同年级学生之间的交流互动，涉及校风、学风的传承，必须坚决杜绝草率应付、虎头蛇尾、流于形式等现象的发生。因此，高校应从选聘学长及指导教师等基础工作做起，建立周密有效的实施方案和考核激励机制，对参与计划的学长进行系统培训和全面指导，并开展定期交流、研讨与考核，引导他们及时总结和主动思考工作经验，以激发他们参与计划的责任意识和持久热情，提升学生教育管理的实践质量，保障计划顺利、有效地运行。