启发式教学法在英语教学中的应用途径

孙晓杰

（丹东广播电视大学文法系 辽宁丹东 118000）

启发式教学法在英语教学中的应用途径

孙晓杰

（丹东广播电视大学文法系 辽宁丹东 118000）

本文运用文献综述法对启发式教学法的基本含义进行解析，对其应用于英语教学的重要作用进行阐述，并对其在英语教学中的应用途径进行探讨。旨在于促进英语教学改革的发展，为全面提高学校学生英语学习的实际效果，提供必要的借鉴与参考。

启发式教学法；英语教学；应用途径

一、引言

英语教学是我国学校教学体系的重要组成部分，在提高学生英语技能，促进其实现自我全面发展等方面，发挥着重要的作用。但是，纵观我国学校英语教学的发展现状，由于受应试教育思想的影响，使得在英语教学培养目标的制定上，过于强调学生对英语基础知识的把握，而忽视了对学生英语实用能力的培养，由此导致了对凸显强制性特征的“灌输式”或“填鸭式”教学方法的长时期使用。这对于学生的自我发展与自身价值的体现，无疑会产生严重的阻碍作用。因此，加强对英语教学方法的改革与创新，就成为现阶段英语教学所面临的重大课题。基于此，本文对启发式教学法在英语教学中的应用途径进行探讨，其目的在于修正传统英语教学在教学方法择用方面的弊端，进而为提高英语教学的实用价值，提供必要的借鉴与参考。

二、启发式教学法的基本含义

启发式教学是基于素质教育理念的引导，依据教学活动发展的基本规律，根据教学内容的具体要求，在教学活动的过程中，针对学生的素质基础与发展需求，采用启迪、引导、辅助、点化以及提醒等多种手段，来唤醒学生的自主学习意识，激发其学习兴趣，培养其自主思维能力，充分调动学生学习的自主性，用以提高其学习实用效果的新型教学方法。启发式教学法有效解决了传统教学活动中“教”与“学”之间的矛盾，实现了教师与学生这两大行为主体间地位的互换，营造出全新的师生关系，在凸显学生主体地位的前提下，达成对学生自主学习意识与能力的激发与培养。启发式教学法以现代心理学与教育学的基本理论为支撑，实现了在教学理念的确立、教学模式的构建以及培养目标的制定等方面的全面变革。因此，启发式教学相比于传统的教学方法，具有突出的实用性与价值性。首先，启发式教学讲求对学生主体地位的凸显， 注重教师辅助、启发与引导作用的发挥，具有充分调动学生学习积极性的重要功效；其次，启发式教学强调对学生逻辑思维能力的培养，以鼓励与引导学生进行独立思考与自主思维为核心，在切实满足学生学习需求的基础上，实现了知识学习与智力培养的同步发展；第三，启发式教学通过循序渐进的刺激、启迪与唤醒，使得学生的学习兴趣得以持久性的保持，促使其对教学内容进行积极自主的深入探究，实现对学习内容深层次的理解与认知，确保了学生的学习内需与社会责任的有机结合。

三、启发式教学在英语教学中的应用价值

在英语教学中实施启发式教学，具有极其重要的应用价值：首先，启发式教学实现了师生地位的互换，构建起“学生主体、教师主导”的新型师生关系。这种新型的师生关系消除了师生间的地位落差，学生不再是被动的受教育者，而是成为教学活动的核心，其自身的学习需求成为引导教学活动发展的重要导向；教师不再是教学活动的主宰者，而是成为教学活动的组织者、辅助者与参与者，其教学行为也已不再是对教学内容的灌输，而是通过有效的手段来实现对学生的心智开启与兴趣提升。因此，该教学方法的应用，能够有效地修正传统英语教学中，因过于强调对强制性教学方法的择用而制约学生学习兴趣维系与发展的弊端。其次，启发式教学以培养学生独立思考意识、促进其逻辑思维能力发展为基本目的，将强制转变为自主，将灌输转变为启迪，是一种彰显“以人为本”思想的全新教学方法。该教学方法在英语教学中的应用，能够促进英语教学方法改革与创新，在有效培养学生的自主学习意识，提高其英语实用技能等方面，彰显出重要的实用价值。第三，启发式教学将传统的“一言堂”转变为“群言堂”，营造出宽松和谐的教学氛围，学生的自主学习行为得到充分的尊重与肯定，这对于提高学生学习的自信具有重要的保障作用。该教学方法在英语教学中的应用，能够有效改善传统英语教学课堂氛围过于单调、枯燥与死板的状态，使得学生的学习兴趣得到切实的维护与发展，进而确保其获取良好的学习效果。

四、启发式教学法在英语教学中的实施途径

1.转变教学理念，强化英语教学模式的创新。任何教学活动的开展，都需要教学理念的引导与教学模式的支撑。教学理念是人们通过对教学活动内在规律理解与认知的基础上，所形成的关乎于教学活动的基本态度和观念。而教学模式是在教学理念引导下，通过对与教学活动相关的各种因素的整合，并经过教学实践检验而凸显一定实用价值的集合体。传统的英语教学之所以实用价值低下，其主要原因在于理念滞后与模式陈旧，因而在教学方法的择用上具有明显的强制性与狭隘性，使得学生对于英语学习持有较为强烈的厌学心理，致使英语教学的社会实用价值凸显近乎于模糊。因此，积极转变教学理念，实现英语教学模式的创新，就成为学校英语教学发展的必要条件。启发式教学顺应素质教育理念的需求，其运用需要与之相适应的教学理念与教学模式的引导与支撑，因此，为了充分体现启发式教学在英语教学中的实用价值，要求英语教学要切实转变教学理念，实现对传统教学模式的优化，以便于为启发式教学的运用，提供必要的保障。

2.构建新型师生关系，注重英语教学环境的优化。启发式教学强调师生地位的互换，注重对凸显互动特征的教学环境的构建。因此，为了确保启发式教学在英语教学中的应用，实现师生间教学地位的转换，构建相互尊重、相互理解与相互信任的师生关系，进而营造出凸显宽松、和谐、互动以及开放特征教学环境，就成为关键的环节。这就要求必须打破教师对课堂教学的长期专制，彻底摆脱学生在教学活动中所处的被动与弱势地位，改善由此而形成的教学环境中充斥着强制、消极、狭隘以及滞后等因素的现象，使得课堂教学氛围趋于健康与和谐，进而实现对教学环境的有机优化，用以达成对在英语教学中实施启发式教学所需条件的满足。

3.注重教学课堂开放，倡导自主学习行为的开展。启发式教学实现了师生间的有机互动，其实质是营造一种凸显开放特征的教学氛围，通过教师对启迪、引导、刺激、唤醒、辅助以及鼓励等多种点拨手段的运用，建立起师生间双向的知识流通与信息反馈。因此，在英语教学中，为了实现对其启发式教学的有效实施以及对其重要职能的充分运用，要求必须打破传统封闭式教学的束缚，实现对英语教学课堂的开放。其原因在于：首先，封闭式的课堂教学是应试教育思想统治下的产物，与素质教育理念背道而驰，不仅规避了学生自主学习意识的生成与发展，同时更是“灌输式”或“填鸭式”等传统教学方法得以沿用的基础条件。而开放式的课堂教学秉承素质教育理念，打破传统师生关系的禁锢，营造出宽松、和谐的教学氛围，能够为启发式教学的实施创造良好的条件；其次，开放式课堂教学促进了师生与生生间的良性交流与有机互动，形成了彼此间相互理解、相互信任与相互尊重的新型人际关系，提高学生英语学习的自主性，为教师实施启发手段以及学生接受唤醒与引导，提供保障；第三，开放式课堂教学彰显教学思想的解放，强调以满足学生学习需求为核心来开展教学活动，有效地修正了“唯成绩论”教学思想的误导，有助于促进英语教学改革的发展。由此可见，在英语教学中，解放教学思想，注重对课堂教学的开放，倡导学生积极地开展自主学习活动，是确保启发式教学在英语教学中得以运用与普及的重要途径。

五、结语

英语教学是我国学校教育体系的重要内容，肩负着为社会培养与输送具有较高英语素质能力人才的社会责任。因此，学校英语教学的效果如何，将对学生未来的自我全面发展起到重要的影响。基于此，加强对学校英语教学方法的改革与创新，是提高英语教学实际效果的重要保障，对于推动学校英语教学的可持续发展，满足社会发展的需求，具有极其重要的现实意义。

[1]孟宪柱.启发式教学与创新人才培养[J].南京政治学院学报,2002(3).

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[4]喻霞.关于专门用途英语教学中需求矛盾对教学效果的影响的试探性研究[J].中国博硕士论文数据库,2002(4).

Application of heuristic teaching method in English teaching

Sun Xiao-jie

(School of Literature and Law, Dandong Radio and Television University，Dandong Liaoning, 118000, China)

This paper uses the method of literature review to analyze the basic meaning of the heuristic teaching method, the important role of its application in English teaching is expounded, and its application in English teaching are discussed. Aims to enhance the development of English teaching, to improve the actual effect of school students in English learning, and provide necessary reference.

the heuristic teaching method; English teaching; application ways

H31

A

1000-9795（2014）05-0349-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-09

孙晓杰（1965-），女，辽宁丹东人，副教授，从事远程教育研究。