小学生学习中的积极情感作用及培养方法探究

许钰晗

（江苏师范大学 江苏徐州 221000）

小学生学习中的积极情感作用及培养方法探究

许钰晗

（江苏师范大学 江苏徐州 221000）

积极的学习情感在小学生学习中有着举足轻重的作。在学习的过程中情感起着很重要的作用，学习中的情感一般表现出两种。第一是积极情感，这种情感可以帮助小学生在学习方面提高主动性，增强学习兴趣，提高学习效率。第二是消极情感，这种情感能降低小学生学习的学习效率，阻碍小学生学习自觉性的发展。因此，值得我们深思的是现代教育教学中，应该注重培养小学生学习中的积极情感，本文笔者就这一个教育问进行了探讨。

积极情感；小学生；学习

一、现代教育积极情感的作用

学者丹尼尔·戈尔曼称:“婚姻、家庭关系，尤其是职业生涯，凡此种种人生大事的成功与否，均取决于情感的高低。”心理学家认为：情感是对事物一种好恶倾向，是人们对客观事物的一种态度。由于客观事物与人的主观意愿之间的差异，人们对客观事物有不同的态度，即会产生不同的内心变化和情感变化。

通过一系列的课堂教学实践总结，在教学过程中，教师注重培养小学生的积极情感，能极大限度的提高小学生学习积极性，最大程度的范围内激发小学生学习的主观能动性，充分体现出教育教学中小学生的主体作用。积极向上的情感是培养小学生学习积极性的重要因素，积极情感在小学生学习中有极其重要的促进作用：

(一)积极情感是强化剂

卡特金说“未经过人的积极感情强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于它不能拨动人的心弦，很快就会被人遗忘。”这就要求教学活动中，作为知识的传授者，老师对于教材知识的模式化刻板化，系统研究，将课本内容具体化、形象化、生动化、有趣化，让深藏于教材枯燥内容内的丰富的情感呈现出来，以激发小小学生学习积极情感，准确的理解和掌握学习过程中的重点、难点内容。

(二)积极情感是润滑剂

裴斯泰洛齐曾说过“我决心使他们在一天没有一分钟不从我的面部和嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的欢乐就是我的欢乐，我们一同哭泣，一同欢笑。”教师如果融入了小学生中间，站在小学生的角度考虑问题，则会与小学生在思维上、思想上、情感上都达到共鸣，小学生就会把老师视为知心朋友，才会更加喜欢上他的课。

有效的积极情感是有效课堂教学的润滑剂。在教学中，教师要尊重每个小学生，构建与小学生之间的民主和谐的师生关系。注重教学交流，教学相长，引导鼓励小小学生用发散性思维方式来提出各种问题、解决问题，提高综合学习能力。给小学生提供一个自由、心情舒畅的学习环境。

(三)积极情感是助化剂

在课堂教学中实施情感教育，它能像“助化剂”一样，能帮助小学生消化吸收不易理解的知识，有效提高课堂教学效率。教师应尽可能赋予枯燥又抽象的教学内容某些情感色彩，让小学生以积极向上的情感去吸收消化知识、解决问题，从而调动他们的学习热情。

二、小学生学习中积极情感的培养方法

教育学家苏霍姆林斯基说过这样的话:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”教师与学生心灵接触首先要培养小学生的积极情感，小学生有了积极的学习情感，小学生对学习的主动性才能得到最大的发挥。教师的积极情感教育，可以从以下几个方面进行：

(一)激发小学生的兴趣

培养小学生积极情感，应重视小学生兴趣的培养。只有当小学生对内容、情景发生浓厚的兴趣，才能倾心投入，才能达到心领神会。激发小学生兴趣，可从以下途径着手：

1.形象激趣，直观引路。如语文教学中的导入可利用插图、影像、实物、表演等充分调动小学生的兴趣，在数学教学中可以用小学生感兴趣的象棋、围棋及棋盘代替传统的珠子、豆子、棍子等。出于好奇，小学生会愉快地参与原本枯燥的数学活动中。

2.榜样催化，唤醒兴趣。在中国几千年的文明史中，榜样的力量是无穷的，榜样是一股重要的推动力。教师可用榜样的言行作为切入点，唤醒小学生兴趣，号召学生们向这些榜样学习。兴趣是小学生学习的助推器，有了兴趣，再困难的学习小学生也会乐此不疲；少了兴趣，再重要的学习也会让他们感到索然无味。

3.设问激趣，制错引趣。教师在教学时可以先提出问题，激发小学生解决问题的兴趣，然后师生共同研讨，培养小学生的积极参与意识。解决问题时，有意识地制造错解、误解，引出一道题的几种不同答案，让小学生讨论、争议、剖析错误的根本原因。采取这样的方法激励，课堂变得气氛活跃，情绪高涨，求知欲增强，教学效果自然就提高。

(二)培养小学生的学习动机

动机是直接推动小学生学习的一种自觉能动性和积极性的心理状态，有动机的小学生的学习效果会比没有动机的小学生好得多，因此，我们应做到：

1.鼓励表扬为主，适当批评，让小学生经常得到自己进步的“反馈”，以建立学习的自信心。

2.授课应遵循序渐进的规律，逐步使小学生觉得学习并不是一种负担。

3.明确学习内容，每堂课结束前要总结要点，使小学生明白哪些内容需要特别注意。

(三)帮助小学生获得成功的体验

成功对小学生积极情感的满足和稳定具有重要作用，成功的需要是伴随着年龄增长而发展起来的一种社会性需要，是小学生心理成熟不可缺少的一部分，对小学生心理健康也是十分重要的。因此，不论小学生学什么、做什么，老师都要创造条件让他们获得成功，并及时、恰当地加以肯定和鼓励。这样，小学生词汇得到成功的体验。

(四)走进小学生的情感世界，发现小学生的长处

陶行知曾说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。”在教育过程中，教师要善于顺应小学生的情感需要，走进小学生的情感世界，让小学生真正感受到老师给的温暖和鼓励，以滋润小学生的心田。教师还要善于发现小学生身上的长处，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每个人都有自己独特的长处，任何长处都没有的孩子是没有的，问题的关键是要在每一个人身上发现他那独一无二的长处，帮助他放开眼界看到自己，使他产生自尊感。”

(五)建立小学生良好的人际交往关系

良好的人际交往关系，有利于孩子的同情心、责任心、愉快乐观的积极情感的成长，有利于孩子的创造性、独立性、合作意识的培养，更有利于孩子学习到与他人分享快乐和痛苦。所以要想小学生有积极的感情，应该从以下几方面入手：

1.师生之间，老师要给孩子更多地提供交往的机会，如班会、郊游等。当小学生之间出现争执时，老师要鼓励小学生自行解决，让他们从中就可获得与人相处的经验。老师自身也要起到表率作用，与同班老师、同事之间互相尊重，乐于助人。小学生会在潜移默化中逐步养成尊重别人、爱护同伴的积极情感。

2.家长应培养孩子积极的情感，帮助孩子树立正确的人生观、价值观和世界观。家长为孩子创设良好的学习生活环境，帮助孩子消除不良情绪，用乐观积极的态度去适应不同的变化。更重要的就是家长和小学生之间要建立平等友好的关系，家长和子女之间有更深一步的沟通和交流才能使关系更加融洽，有助于小学生拥有积极的情感。

(六)在学习实践中培养和发展小学生积极情感

学习实践是小学生积极情感的源泉，也是教师培养小学生积极情感的最终目的地。教学实践要取得成功，就必须充分重视情感因素在教学中的作用，积极的情感可以增强小学生与教师之间相互信任和良好的合作关系，增强课堂教学的协调性和活跃性，增强小学生的学习动机和学习兴趣。积极情感教育的过程也是相互影响、相互作用的过程。所以，要在师生互动、生生互动过程中，充分展示老师的主导性，体现小学生的主体性。摸索规律，寻找途径，用最科学的方法对小学生进行积极情感的教育。

[1]李明强.谈小学生积极情感培养[J].中小学电教,2008(7).

[2]张正修.培养孩子的积极情感[J].文汇报,2006(35).

[3]约翰·杜威.民主主义与教育[M].人民教育出版社,2008,7.

[4]陈丽.让积极的情感成为师生互动的催化剂[J].小学时代,2009(8).

[5]施玉辛.调动小学生学习过程中的积极情感[J].云南教育,2005(8).

Positive role in emotional learning and training methods

Xu Yu-han
(Jiangsu Normal University, Xuzhou Jiangsu, 221000, China)

Positive learning emotions play a decisive role in the learning. Emotion plays an important role in the process of learning, affective generally exhibit two. The first is the positive emotions, such feelings can help students improve the initiative in learning, enhance the learning interest, improve learning efficiency. Second is the negative emotions, such feelings can reduce the students’ learning efficiency, hinder the development of pupils' learning consciousness. Therefore, worthy of our thought is the modern education, we should cultivate positive emotions in learning, the author discusses this problem.

positive emotion; students; learning

G620

A

1000-9795（2014）02-0298-02

［责任编辑：刘丽杰］

2013-12-20

许钰晗（1990-），女，江苏徐州人，从事教育学原理方向的研究。