小学高年级英语教学的三个关键问题分析

王 英

（福州市仓山区第六中心小学 福建福州 350000）

小学高年级英语教学的三个关键问题分析

王 英

（福州市仓山区第六中心小学 福建福州 350000）

当代社会，随着人们思想解放热潮的蔓延，各个领域都进行了一定程度的改革，其中教学的改革更是势不可挡，不同的探索之下诞生的不同题材给教师的教学提供了多种选择。但是面对这些英语教学，在实践之后也不免存在一些疑惑。本文就如何应对在教学实践里面常见的三个关键问题进行分析，并就此三个问题提出相应的对策，谈谈自己的一点看法。

小学；英语教学；关键问题

以教育部颁发的《英语课程标准》为理论基础，北京市仁爱教育研究所编写出“仁爱英语《Project English》”作为小学英语新课标的教材，是当下众多英语教材里面最为人所接受的一个。小学英语是传授基础英语知识的重要课程，在这个时候是否打下坚实的教育基础，对学生将来的英语学习会产生很大的影响，除了选择正确的教材，如何让学生很好的接受英语知识，是小学教师在授课过程中需要解决的问题。当前大部分英语教材不仅图文并茂而且课题丰富，新颖有趣，给广大的教育工作者跟学生带来很大的便利。然而，面对新课标的内容以及新时代的需求，许多老师仍然不免感受到了陌生和压力，甚至会陷入困惑之中。想要提高学生的英语能力，就需要抓住期间的关键问题，将启蒙教学效率最大程度的发挥。如何培养学生学习英语热情，在这里进行粗略的叙述。

一、教师在英语教学中面临的困惑

众多英语教材的编写可以说是带有相当的科学系统性的，主要是以带动学生的发展为基本出发点，每一个模块中都由单元、话题、功能和任务组成，四个小模块里面又各有自己的主体，单元按语言功能及项目进行编排，话题按相关教学任务编排，内涵丰富多彩，尽量带动学生学习英语的热情跟对英语的好奇，还附带有相当数量的练习题，面对这样的教材，教师普遍感受到的困惑有以下几点：

1.学生的现实情况跟教材创设的教学方法难以统一。我国地广人多的基本国情使得我国各地的文化在某些程度上是参差不齐的，一个班级的学生不可能素质都是一样，总是有着或多或少的差距。学生有的来自城市，有的来自乡村，背景的不同显示了教育层次的不一样。有的已经学习过一段时间的英语，有的或许只是听说过，也有的根本还没有触碰过英语，这样的背景，教师在教学的第一天就陷入了一个相对尴尬的境地，不知道该如何对待这样一群水平不等的学生。如果是采取对较差学生进行基础教学，对基础较好的学生提出更高的要求的教育方式，那么就会出现学生之间的两极分化。

2.教材的内容跟教材要求完成的进度不平衡。新教材里面新单词的数量过多，如果要教师和学生按照进度的要求来完成，实属强人所难。每一个TOPIC教学里面，充斥着各种新的英语单词，有的甚至一页就有二十多个，而这样的单词量却要求在一个课时就要完成，对于老师和学生来说都是很大的负担。以此类推，一个星期下来学生需要掌握的单词量就能用堆积如山来形容，而且初中教学不仅仅只是英语，学生还需要掌握别的知识，学习负担实在是太大。有的老师为了减轻学生的负担，对其中非课标标准的单词只是简略的提起，也不做任何要求，这样虽然能够减轻学生的学习负担，但是却造成了阅读中学生对词汇的理解障碍。

3.对英语口语练习的不重视。自从我国提出科教兴国战略之后，对教育的重视日益增加，但是毕竟起步时间比较晚，所以很多问题还不能够得到及时的解决，特别是在外语教育这个方面，还有很多令人担忧的现象存在。我国现在的教育制度对英语的重视还不够，英语教学当中普遍的存在着“高分低能”的现象，学生只会机械的对英语知识进行吸收而不能够灵活的运用。考试的时候因为考试范围是课堂上面有重点讲过的，所以能够轻易的取得分数，但是如果遇到实际的突发情况，那么学生就会不知所措。归根到底，这个跟学生还有教师对英语口语运用的重要性认识不足有直接的关系。

从小学的时候我们就已经开始接触英语教育，但是由于英语在日常生活中的使用并不频繁，所以学生只是将英语当做学业来看待，而并不是当做生活的技能来学习，自然也就不会下多大的心力来吸收英语知识。我国传统的英语教学是要求标准的书面语，就是要求学生无论是在阅读还是在写作的时候，都要按照标准的语法来进行。这其实是一种很没必要的要求，当今世界除了我国之外其他国家对于英语的教育目标，都是追求对话沟通的作用，学生对语法的掌握太过规范反而导致了在沟通的时候自我要求过高，所以对口语运用产生畏惧的心理。无论是教师还是学生，平时都是接触书面语格式的英语，再加上种种原因的存在导致学生对英语口语的运用能力丝毫没有提高。造成这种现象的最主要原因还是我国长期以来对英语口语教学的重视程度低下。

二、对于在实践中解决关键问题的对策

在教学改革的过程中，教师会产生各种疑惑这是正常的现象，而使得教师在教学实践里面产生困惑的原因是多种多样的，例如教师本身的观念陈旧，对新教材所倡导的基本理念不能理解到位、教材本身对教师教学的指导和建议都不够详细。针对这些问题，需要不断的分析探索才能得到较好的解决方法。

1.加强对学生的了解和英语学情的精确定位。教师作为教材的使用者，对自己学生有多少的了解决定了对每个学生的教学方案，这是教师利用教材教学的前提，也是教师进行教学设计的一个前提。对自己学生情况的了解如果不深入，就很难因此设计出专门针对学生的有效教学方针，只有在了解学生学情，对其有准确客观的认识之后，对教材的处理才能有针对性，合理性。而且学生的接受能力也是教师使用教材的考虑因素之一，同样一本教材面对不同的学生就要有不同的使用方法。

2.活跃课堂气氛。对任何事物的学习，兴趣都是最好的老师。初中生生性活泼好动，好奇心强，对新鲜的事物也比较容易接受。音乐、视频、图画等都能够吸引学生的注意力，激发他们对语言的兴趣。要做到这一点，可以利用多媒体进行教学，多媒体正好是提供这样生动、形象的教学材料的最好载体。能够用强烈的感染力和渗透力来深深的吸引学生的注意。丰富课件的内容，突出重点难点，将抽象的教学化为形象的表示，让学生学得轻松又能对单词记忆变得牢固。当学生的学习兴趣被激发，那么学习热情也会随之高涨，将本来乏味沉重的学习负担化为学习的乐趣，那么必然能够进步神速。

3.教师对于教材的重点内容要有筛选。对教材每个单元的重点语法知识能够有一个精确的掌握，是每一个教师应该具备的基础技能。明白了每个单元所要让人掌握的重点之后，在单元内出现的语法如果不属于它先要凸显的重点，就可以不必重点学习。就算是在本单元的重点语法项目，教师也可不必太过详细的讲解，毕竟在以后的单元也可能出现该语法使用，这就要求教师对教材的内容能够有一个深入的了解。这也要求了教师在教学过程中有更新自己的观念——要学生掌握语法的目的在于培养他们的语法知识，强调语用，而对于语法规则的讲解却不是重点。

4.做好学生心理教育工作。心理因素也是学生学习英语的重要障碍之一，如果不能很好地解决那么学生的英语口语就不会得到质的提高。李阳创办疯狂英语之所以能够如此成功，就是因为他从心理上克服了学生对英语的恐惧，敢说敢对话的人才能够最快的掌握英语口语。在不断的对话当中学生会对自己的自信心不断增加，对英语的兴趣也会因此不断的提升。老师要不断的对学生进行鼓励，避免学生因为自己本身的心理问题而陷入的恶性循环当中。在对英语口语的教学过程当中找到切入点，以鼓励和指引为主，让学生能够自主的产生学习的兴趣和动力。适时的举办活动，在活动当中学生根据不同的情况灵活的运用自己的英语知识，不断巩固自己的知识，也能够开阔视野增加课外的知识。

对于小学英语的教学，要更新教与学的方式，对教材采取灵活、科学的处理，这不仅是新一轮基础教育改革所倡导的，也是实现教师转换教学观念、关注学生学习观的有效途径。新课标的出现，为教师提供了更为广阔的舞台，也让他们面临着严峻的考验，只有虚心学习，大胆创新，才能为教育界的事业作出更大的贡献。

[1]赵秀华.小学高年级英语写作训练浅谈[J].科技资讯,2012(19).

[2]张富红.小学英语写作教学中的任务设计[J].当代教育科学,2011(Z1).

Analysis of three key problems in high grade English teaching of primary school

Wang Ying

(Fuzhou city Cangshan District Sixth Center Primary School, Fuzhou Fujian,350000, China)

In modern society, with the liberation of people's mind, fields have made a certain degree of reform, including the reform of teaching is a trend which cannot be halted, under different exploration of different subjects born to offers a wide selection for teachers. But in the face of these English teaching, there are inevitably some doubts in practice. This paper analyzes how to deal with the three key problems common in the teaching practice, and put forward the corresponding countermeasures on these three issues, talk about their own views.

primary school; English teaching; key problems

G623.3

A

1000-9795（2014）02-0289-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-01-04

王 英（1976-），女，汉族，福建平潭人，小学高级英语教师，从事小学英语阅读的教学技巧方向的研究。