高职院校“经济数学”课程改革研究

刘汝臣

(辽宁省交通高等专科学校信息工程系，辽宁沈阳110122)

在现代经济的理论研究和实际应用中，经济数学的理论和方法发挥着越来越重要的作用。应用型高职院校的“经济数学”课必须更好地满足新时期应用型人才培养的实际需要，与专业课程改革同步，与工学结合人才培养模式相契合。“经济数学”课要适时修订课程标准，不断更新教材，构建知识模块化结构，优化教学方法和考核方式。

一、“经济数学”课程建设存在的问题

第一，在编写教材和教学过程中，虽然弱化了理论体系，但在培养学生综合能力和技能性训练方面尚不到位。在教学过程中还不同程度地侧重解题技巧和方法的训练，缺乏对学生的问题分析能力培养，缺乏建立数学模型以及对数据处理能力的训练。很多学生反映，学习经济数学以后只学会了解题方法、技巧，对专业课中解决数学建模的生产、生活实际问题的办法不多。

第二，“经济数学”课程改革还需要进一步考虑服从、服务于专业培养目标。课程改革与专业课程改革相比略显滞后，与专业课教学以及实训课的衔接尚待加强，目前，仍然是按照学生的不同类别进行教学，至于专业需求考虑不多。

第三，经济数学考核方式、方法，试卷命题方式、方法，还需要不断改进。长期以来，经济数学课考核方法变化不大，平时成绩占总评成绩比重虽然由10%增加到20%，但比重还需提高，进一步消除学生平时学习消极、懒惰的现象。

二、“经济数学”课程改革内容

(一)教学要求

重新修订“经济数学”课程标准是课程改革的重要组成部分，要整合知识模块，重新确立各个知识模块的学习目标。教学中，结合实际应用案例，在解决生产、生活实际问题的背景下，建立基本概念的描述性定义。在和学生互动的过程中，逐步渗透转化的数学思想、方法，对基本题型重点介绍解题要领和思路。在选配例题、习题时，尽可能多地引入专业课的案例，既体现经济数学的实用性，又为专业课教学做好准备，铺平道路。

(二)教学内容

经济数学教学内容的重组与整合是课程改革的重要组成部分。教学内容要形成模块，构成多元化结构。将生产、生活实际紧密联系的数学模型，从引例、案例到习题，穿插关联起来。有些内容可以删减并调整知识结构顺序。比如，多元函数、偏导数内容通常是放在一元微积分的后面。由于多元函数、偏导数内容大量缩减，与一元函数微分学关联密切，合并到一个模块，便于教学。

结合专业课中的数学模型介绍数学实验，在每个知识模块后安排一次数学实验，以培养学生使用数学软件的兴趣，为学生今后学习其他应用软件和步入工作岗位掌握其他应用软件奠定基础。

教学内容要分层次、多样化，以适应专题讲座、数学建模、数学实验等多种教学形式的需要。

(三)教学方法

在教学方法上，必须摆脱死板、生硬的授课模式，改变学生传统的学习方式方法，使学生被动地接受知识转变为积极主动地探求知识。从改变教师与学生在教学过程中的角色入手，学生是教学的主体，教师是教学中的策划和主导，要让学生积极参与课堂教学，形成互动模式，提升学生的综合素质和能力。

每堂课要根据教学内容制定一个或几个学习任务，通过任务驱动，逐步完成目标。在教学过程中，可以按寝室或小组为单位，选定小组示范展示。通过组员合作，在完成任务的过程中，考查学生做题、讲解、点评等环节的各项能力。从而，增强学生的自主发展能力、合作创新能力、自我展示能力、协调沟通能力等。

开设数学建模课，给学有余力，或有专升本计划的学生以提升的空间，适度扩充知识的深度和广度。对某些知识模块，开设专题讲座，既可以保证各知识模块的拓展和承接，又能减轻学生的负担。

(四)教材建设

改编经济数学教材，要依据教改项目和教研课题的成果，经过团队通力协作，凸显教材的新结构、新内容、新方法。应以案例引入的方式，用通俗简捷的语言阐明数学概念的内涵和实质，强调数学概念形成的实际背景和意义，把教学改革的理念、思想、方式方法等融入教材中，体现出数学的基础性与实用性相结合的特征，把数学软件MATLAB的基础知识作为数学实验纳入教材，让学生了解对于较复杂的计算，只要掌握数学概念、思想、计算方法，再学会运用数学软件MATLAB，就能轻而易举地得到运算结果。在教材中，还要分模块增加综合实训部分，将数学教育与素质考核有机结合起来。

(五)考核方式

应将平时成绩占总评成绩的比重适当提高，建议由原来的20%增加到40%，把学生参与课堂教学过程的各个环节、状态量化考评记录下来，纳入平时成绩中。这样，可以增强过程考核，培养学生参与课堂教学的意识和习惯，形成积极互动的良性循环，对提高学生的综合能力大有益处。

实行教考分离是提高教学效果的重要手段，是调动学生积极性的有效方法。为此，要建立经济数学试题库。在多年教学实践形成的经济数学教学资源包的基础上，按成卷标准，形成题型、知识点等模块结构化的试卷，建立由计算机管理的试题库。在初始阶段，可由计算机成卷，命题人根据各专业的课程标准做适当调整。这种机制成熟后，最终实现计算机随机成卷。每学期，对考核结果进行统计分析，提出对今后考核、命题的意见和建议。

经济数学课程改革是一个循序渐进的过程，要靠团队的通力协作，以适应高职院校“校企合作、工学结合”人才培养模式的总体要求。

［1］张唯春，刘汝臣．实用经济数学［M］．沈阳:东北大学出版社，2008．

［2］刘 颖，刘汝臣．经济数学［M］．南京:南京大学出版社，2012．