“成衣设计”课程教学与市场需求接轨的方法与途径

任丽红

(吉林工程技术师范学院服装工程学院，吉林长春130052)

成衣是较新的一个专业概念，是指服装企业按标准号型批量生产的成品服装。“成衣设计”教学系统的建构是以市场的现实性和流行的现实性为核心的。我国加入WTO以后，我国服装企业需要更多务实创新的人才，因此我国服装设计专业教育不应停留于纯理论研究，而应重视想像力、实用性、市场化的综合能力的培养，通过课堂教学塑造学生的思维惯性，并将其扩展为良好的设计学习的思维模式。针对成衣设计课程，应从多个方面培养学生自觉思考并提出问题、分析问题和解决问题的能力。

一、布置成衣设计项目的任务

服装设计专业方向课程中，“成衣设计”课程重点多半是集中在服装的分类设计上，如男女装设计、休闲装设计、礼服设计或者是各种特定类型的成衣设计。现今服装的分类繁复多样，每一种都有其特定的风格特点和功能特性，教师在布置成衣项目任务时，要依据教学内容模块来设置，把知识要点穿插到各个服装种类中，将知识学习与任务载体融合为一体，把教学内容和成衣设计项目结合起来，因此要求教师要有一定的企业工作经历背景，能理论联系实际、以“项目任务”为载体将课程的实训部分变成了实际的工作任务，课堂作业不是原先的虚拟形式，而是企业的工作任务单。课程作业即是企业产品，或自主开发服装产品自营销售。成衣设计项目在组织过程中可与多家企业合作，将企业的设计任务引进课堂，或模拟进行企业品牌策划设计，学生在完成工作任务的过程中掌握理论及设计技巧。在模拟企业工作室形式的课堂教学中，学生不仅可以亲手承接各类公司的服装来料设计与加工，同时可以进行服装的整体策划和设计工作，与企业中的服装设计人员通力合作，借鉴并学习生产厂家或设计公司的经验。通过与企业合作开发新产品，既能使科研成果得到有效转化，又能使教学有的放矢，锻炼学生的动手能力，了解企业的岗位要求，生产任务形式，为就业后能更好地适应岗位打基础。

二、结合成衣设计项目进行市场调研

市场调研是产品开发设计的前提，服装企业在每季产品企划开发之前，都必须进行市场调研，使设计师能够有效地开发设计产品。对于服装设计专业的学生来讲，市场调研是学生比较直观认识服装面辅料、认识服装品牌、了解流行的重要途径，也是学生在进行成衣产品设计的前期工作。针对成衣设计项目，组织学生分小组进行市场调研，要求学生深入市场对同类品牌进行跟踪调查，并作详细的记录。主要了解各品牌的产品风格、款式特点、价格定位、面料特点、主要色系和辅助色系以及消费群体。在“成衣设计”课程中，市场调研的主要内容不可能像在企业里，服装市场调研的内容涉及的范围比较广、比较深。由于受时间、财力等的限制，我们应针对专业特点、不同的学习阶段，通过以下几种专题训练，完成调研内容:

(一)流行趋势调研

一个成衣设计师的设计必然是合乎市场需求，同时又能准确把握流行趋势，才能够设计出适销的产品。在成衣教学过程中，教师应引导学生关注流行趋势，如关注欧洲每年春夏时装周、秋冬时装周的发布、专业权威机构的预测、时尚媒体的报道。还可以借助网络进行流行色的收集、面料流行趋势的收集、以及流行元素的收集和分析。也可街拍收集街上、商场等周围环境中人们的着装，掌握当季的流行信息，了解消费者需求，提高市场感。

(二)面辅料市场调研

要求学生到专业面辅料批发市场进行服装面辅料的调研，并收集最新的面辅料小样;到服装商场、专卖店了解成品服装的面料特征、成分，记录各种品类服装所用的面料有哪些。通过此项训练可以让学生迅速了解不同风格、不同品类的服装所需要的面料特点，获得最新的面料知识。

(三)品牌成衣调研

要求学生到商场中去了解与成衣设计项目内容相关的服装品牌，品牌名称、品牌形象、产品定位、色彩、面料构成、品类构成、产品特色、专卖店陈列形象等等资料，研究被市场认可的成衣，学习其设计方法，抓住其设计重点，同时注意观察细节的设计，这个环节的训练能快速直观地让学生学习各品牌成熟的设计理念、吸纳他人之所长，不断丰富自身的设计资源。

通过市场调研，强化成衣的市场化特点，避免学生闭门造车，缺少市场感觉。这也是目前我们所培养学生的弊端，过于学院派的只流于形式的设计，而缺少市场的认可度。通过市场调研，通过这种亲身感受、体验的过程，能够为学生毕业后从学校走向企业，打好基础，能够站在消费者的角度设计服装，充分发挥设计才华。

三、针对市场需求，制定设计方案及产品开发

学生通过分小组进行市场调研，能较准确地把握市场流行信息，并把所获得的信息进行汇总提炼。根据获得的信息进行服装市场的流行预测、产品策划、产品定位。要求学生分设计小组确定设计品牌，或自行开发设计产品，各小组的学生手绘或运用电脑绘图软件绘制出所设计产品的效果图、款式图。效果图款式图的表达要准确，能充分表达出所设计产品的设计意图。要求学生对他们所设计成衣的正背面款式进行结构设计，做出主料和辅料的使用说明，以及制版、排料、实施手段和工艺流程的详细计划。

服装设计的造型、面料、色彩、裁剪及缝制工艺各个环节之间是相互制约、相互衔接的。在主题性设计课程中，虽然侧重点是前期的市场调研和设计，但在课程内也要兼顾设计与结构、工艺的互动联系，将设计效果图经过选料、制版、缝制直至成为服装成品，才是服装设计的最终过程。让学生把所学的结构和工艺内容加以实际应用，不仅可以使设计作品的完成度提高，还可以使学生体会到结构设计与工艺手段对设计的提升作用。在整个的实训过程中，还可以请企业的设计人员参与指导实训，使教学和企业的衔接更为密切。

通过模拟企业情景的训练，使课堂实训教学更为生动，教师和学生深入了解市场和企业的需求，学生的作业成为产品。做中学、学中做，可以使枯燥的实训教学变得有实际价值和意义，学生会更有兴趣完成实训作业。自负盈亏进行服装设计生产，以班级为单位筹集成本资金，将学生分小组组织服装产品开发，自负盈亏进行服装营销，将产品卖出。还可以在实训教学中组织学生通过设计作品的自穿自演，展现自我风采，在快乐和喜悦中感受设计，适应现代教育的发展趋势。

四、“成衣设计”课程教学成果的市场检验

服装的功效最终表现在其实用价值上，即服装的实用穿着性上。市场是衡量使用价值的尺度，“好销”是其检验设计师作品是否成功的唯一标准。成衣制作完成后，要认真听取所设定层面消费群的评价，再由合作企业的市场部门评估，提出整改意见。最后将成衣制品投放市场接受检验，并对反馈信息做详细记录。通过这一教学过程，学生的设计便能真正面对市场，真正体会到市场的风云变化，认识自身的优势与不足，以便在今后的主题设计学习中能自觉地观察、分析、判断市场，有针对性地设计作品，使教与学得到有机的结合。

传统教学模式下的课程都是独立的，如服装设计、品牌策划、服装陈列、服装画技法、结构设计、制作工艺等，每一门课程授课内容相对独立，学生学习欠缺连贯性，不能将各门课程技能融会贯通完成一项工作。通过这种课程训练，将相关课程串联到一个设计项目中，有利于学生系统的专业理论学习及技能训练，也使学生在短时间内将服装企业的工作

方式和流程“演练”了一遍。这种模仿将使学生受益匪浅，他们不仅掌握了企业设计师的工作程序，也在“实战”中了解企业的要求，在市场的概念下和主题定位的制约下完成整个课题产品的开发设计。

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