硕士专业学位研究生实践教学基地建设研究

刘明杰 李楠楠

（辽宁大学研究生院 辽宁沈阳 110036）

硕士专业学位研究生实践教学基地建设研究

刘明杰 李楠楠

（辽宁大学研究生院 辽宁沈阳 110036）

实践教学基地建设是专业学位研究生培养的重要载体和支撑力量，充分利用行业优质教育资源，通过校企联合模式、中外合作模式和社会服务模式三种模式，建立多通道的实践教学基地，为研究生创造全方位、全流程的实践实训平台，是高等学校提高专业学位研究生培养质量的重要保证。

专业学位；实践教学；基地

根据专业学位研究生的培养目标，专业学位研究生在培养过程中要充分体现职业性、应用性和创新性的特征，专业学位研究生在培养过程中必须强化实践教学，而专业学位教育的最重要资源分别在各个行业和领域。因此，在专业学位研究生培养过程中，必须依托行业和领域建设实践教学基地，把行业的优质资源引入到研究生培养过程，积极探索出一条与行业领域合作，促进优质教育资源共享的路径，从而提高人才培养质量。

一、多样化的实践教学基地建设模式

专业学位教育具有行业覆盖面广、实践差异性强的显著特征，在实践教学环节中间所需要硬件条件也具有多样性，这就决定了实践教学基地的建设也必须面向多行业、多领域、多区域，采取多样而有针对性的模式，最大程度地发挥实践教学基地的效能。

1.校企联合模式。校企联合模式一般是指高等学校与企业之间基于产学合作基础上的“联合基地”建设，是目前专业学位实践教学基地采用的最为广泛的建设模式。这一建设模式适用于以工程硕士为代表的与企业科研应用密切相关的专业，一方面，学校可以从企业界、工业界得到经费上的支持，给研究生提供更多将理论应用与实践的机会，提高科研能力提供更多的就业机会；另一方面，也帮助企业解决了一些实际问题，缩短了理论研究到生产应用的周期，培养了高级专门人才。

在建设过程中应重点明确高等学校与工业企业之间这对合作主体之间的利益关系。单纯依靠高等学校主动出击只能是多点开花而无法实现以点带面。这一模式需要政府部门在资源、税收等政策方面对参与基地建设的企业予以一定的补偿，同时也可以在人力资源、产品研发等方面对企业予以政策优惠，高等学校在选择联建对象时也应当着重关注高新企业、环保企业等前沿产业，这样既能够提高企业参与研究生培养的积极性，也可以促进整个社会资源的优化配置。

在合作过程中，也可以采取灵活多样的合作形式：既可以由大学制定研究生学习计划，规定相应的学期到企业中进行生产实践活动，也可以由企业输送生产人员到大学学习研究生课程。

2.中外合作模式。随着高等教育国际化办学趋势的日益显著，研究生教育国际合作与交流的种类和形式进一步深化，引入国际教育资源，联合培养研究生，是专业学位研究生教育发展的重要方向。事实上，像汉语国际教育硕士、翻译硕士这类与涉外语言相关的专业需要国际化实践机会，大多数的应用型学位都能够通过研究生教育的国际合作获益。

在研究过程中我们发现，我国现有专业学位类型中的汉语国际教育硕士是具有中国特色的专业学位教育，主要培养适应汉语国际推广教学任务的高层次、复合型人才。这一专业学位的职业取向主要是服务于汉语的国际化教学，其实践对象必须是外籍人士，该专业的授权基本条件中也明确指出要“提供不少于半年的海外或国内实习机会”。虽然这一专业只是众多专业学位类型中的一个，但却为我们打开了实践教学的新思路——实践教学基地的国际化建设。

要开展中外联合基地建设首先要变革培养单位的管理体制。在制度建设中应注重顶层设计，改革与调整不合理的体制与机制，理顺校内各部门的管理职责，全面推进教学、科研、管理与服务等方面的国际化进程。要鼓励研究生导师和基层培养单位利用学院优势拓展外方基地建设渠道，打造国际化的办学氛围，树立国际化办学理念。其次，要突破思维局限，克服资金来源渠道的发展瓶颈，充分发掘企业参与联合时间基地建设的力量，企业以支付海外生活费或提供奖学金的方式介入，选拔优秀的研究生赴境外实践，约定毕业后为企业提供一定的服务年限，既为家境困难的优秀研究生解决了后顾之忧，也为研究生就业提供了强有力的保障。

3.社会服务模式。以上两种模式可以理解为实践基地的“上行路线”，所谓“上行”即充分整合高等学校稀缺的优质机械设备、生产技术、语言文化等软硬件资源，一般是学校主动出击，通过外部力量提升自身实践教学和科学研究能力的过程。但是，除了科学研究、教书育人之外，高等学校的重要价值在于服务社会。在进行专业学位实践教学基地建设时，可以针对社会服务性质较强的专业开发对口的基层联建单位，充分发挥高等学校反哺社会，服务社会的积极意义。

社会服务基地的联建对象应当根据专业实践需求的不同尽量多样化，实践形式可以采取定点帮扶、项目研究、调查研究等灵活的形式，鼓励专业学位研究生接触社会现实，向书本之外的课堂求知，拓展视野，丰富阅历。

二、加强实践教学基地的管理体制建设

要真正发挥实践教学基地在人才培养中的作用，必须建立完善的管理体制，建立科学高效的基地管理手段。在建设过程中，要综合考虑各类实训场的投入产出比，既要做到资源的合理利用，又要突出特色优势，以保证实践基地的可持续性发展。

专业学位实践教学基地管理的核心是明确高校和联建方的权利与义务关系，其根本宗旨是学校与教学实习基地共建单位创造条件，积极探索使实习教学与生产、科研相结合的途径，做到互惠互利。学校在人才培养、课程进修、咨询服务、信息交流等方面对教学实习基地共建单位优先给予考虑。联建单位则应当提供实践必要的场地、机械、设备，配备一定数量的实务导师，并在学生就业方面提供相应的倾斜。

高等学校则应指定专门人员具体负责教学实习基地的管理工作，要经常保持与教学实习基地的联系，了解教学实习基地的情况和学生的实习情况，发现问题及时向有关部门反映并积极协助解决。定期对教学实习基地使用情况的总结，不定期地对实习基地进行检查，评估教学实习效果。

三、完善实践教学基地的配套措施建设

1.加强实践导师队伍建设。建立实践基地专家全过程、深度参与教学的制度。联合培养基地中高级研究人员和技术人员作为行业专家要参与培养方案的制定与修改。受邀出席学术活动主讲报告，参与日常授课教学。对于满足研究生指导教师选聘条件的，可通过遴选程序聘为研究生实务导师，由学校颁发聘书，同时接受学校按导师管理办法对其进行管理。研究生在基地实践期间，由其实务导师负责指导学位论文（设计）、参加学论文评阅和答辩等工作。

2.探索基地联合培养的新思路。选择学校专业学位教育中的优势学科和特色领域，探索与联合培养基地以职业发展为导向的“联合招生、合作培养”的联合培养或定制培养模式。联合培养基地为学校组织和推荐基地自身或所属行业内所需生源，学校按国家招生政策招生，入学后由二者共同进行培养。通过联合企业或行业的方式，有针对性的制订培养方案，通过在联合培养基地的实践教学，以突出强化全日制研究生实践能力的培养。毕业后可直接在联合培养基地或相关行业工作，为企业主动参与人才培养提供畅通的渠道，实现符合专业（职业）特点培养方案和培养方式与行业需求和研究生职业发展的顺利对接。

3.研究生资助体系建设。鼓励研究生充分利用校内外基地资源进行学术研究和实践探索，设立联合培养研究生科研（实践）立项基金，每年对研究生依托联合培养基地完成的科研项目进行评奖，对获奖项目予以资金的奖励。对课程学习结束后进入基地进行的学位论文设计的全日制研究生也将获得专项资金给付的生活补贴和工作津贴。

[1]张丹.全日制专业学位硕士实践教学质量改革的探索[J].财政研究,2012.

[2]陈志祥.在专业学位研究生课程中开展校企合作教学模式的若干问题探讨[J].研究生教育研究,2011(3):77-81.

Study on the construction of practical teaching facility of Master Degree Postgraduates

Liu Ming-jie, Li Nan-nan
(Graduate School of Liaoning University, Shenyang Liaoning,110036, China)

The establishment of practice teaching facility forms one of the vital components in the nurturing of post graduate students. Through the utilization of premier resources, this platform aims to provide post graduate students with a multi-faceted and comprehensive hands-on learning and training package through 3 channels, namely via the partnering of school enterprises, international collaboration and social service. This facility ensures the provision of a quality educational experience for professional degrees post graduate students.

professional degree; practice teaching; facility

G643

A

1000-9795（2014）02-0043-02

［责任编辑：董 维］

2013-12-23

刘明杰（1978-），男，辽宁沈阳人，研究生院副院长，助理研究员，从事高等教育方向的研究。李楠楠（1982-），女，辽宁沈阳人，科员，助理研究员，从事高等教育方向的研究。

2012年度辽宁经济社会发展课题：硕士专业学位实践教学模式研究（编号：2012lslktziglx-14）。