创新高职英语教学方法的策略分析

胡少红

（湖北交通职业技术学院 湖北武汉 430079）

创新高职英语教学方法的策略分析

胡少红

（湖北交通职业技术学院 湖北武汉 430079）

高职英语教学应立足不同培养目标，不同培养对象的具体实际，选择更契合实际的教学方法，改进并创新现有教学方法之不足，才能培养出更多社会所需人才。本文，主要从创设教学情景、开展分层教学，关注学生情感，建立多元化的评价体系几个方面探讨高职英语教学方法的创新策略。

高职；英语；教学方法；创新

随着社会经济的快速发展，社会对人才需求发生深刻变化，对学生知识与技能的实用性、应用型有更好的要求。高职院校作为培养行业一线技能型人才的主要阵地，在教学活动中，应通过情景创设，激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围进行英语学习。并从学生实际出发，运用分层教学和任务驱动式教学引导学生进行自主学习、合作学习，并采用灵活多样的评估方式学生的学习成效进行科学考评。教学方法的创新，对提升学生学习积极性，引导学生自主学习，并促进学生综合能力的提升具有十分关键的作用。

一、创设教学情景，激发学生兴趣

其一，依据高职英语教学特点，创设情景模拟。依据不同专业学生专业特点，创设对应情景，模拟真实工作环境，由学生分任不同角色，进行相应的情景演练。高职英语教学的目的在于发挥英语在日常交际及商务交际中的实用性。例如，旅游管理专业学生，可选取导游相关工作创设情景，由学生分小组担任导游角色，分别针对不同的或自己熟悉的旅游景点进行情景模拟演练，如介绍景点，订酒店，订机票等。

其二，依据学生年龄特点，以英文活动增强兴趣。学生正处于追求时尚，渴望友情、爱情的年龄，借助英文经典曲目，并内嵌友情、亲情、爱情、励志、信念、怀旧等主题，对学生而言可谓一套极具吸引力的教材。英语教学中，通过主题鲜明的英语歌曲，可以有效调动起学生学习热情，透过英文可以了解英文语言背后的文化因素，人文特色。同时，可以组织英语歌曲比赛活动，主题演讲比赛，英文小品比赛等，在班级内或班级间开展，可以个人单位参加，也可以组合为单位参加。通过比赛，使学生更加深入了解英文文化内涵以及语言的交际功能等。

二、开展分层教学，促进合作学习

开展教学时，应依据学生个体差异，将英语基础及英语水平处于同一个层次的学生化为一个层次。以学生为主体，分设不同教学目标组织教学，并采取灵活评价方式对学生学习效果予以评价。具体应从如下三点入手：

其一，以学生发展水平为基础进行分层教学。教学根本目的在于让学生获得知识，掌握技能，并用以解决实际问题。教师开展教学，必须对学生个体基础，学习能力水平以及个性发展特点充分掌握。具体划分时，教师必须将明确划分标准告诉学生，并征求学生意见和支持，进而由学生报名参加，并通过一定的笔试、口语测试等，并结合学生个体的综合情况，科学划分为： A(相对优秀)、B(中等水平)、C(相对较差)三种层次。层次并非固定，而是依据学生个体情况的发展动态变化的。

其二，针对不同层次学生分设不同教学目标。在高职英语教学中，应将分层教学的目标划分为远期目标和近期目标。为完成这两个目标，并实现二者有机结合，教师在开展英语教学时，应将教学内容及教学进度和学生个体接受能力与知识需求联系起来。针对不同层次的学生，应确定不同的教学提纲和教学内容。例如，针对A层学生，紧抓起基础相对较好的特点，教学目标除让大纲内容外，还可适当增设选学部分或考试专题部分，并鼓励他们参加专业性的英语考试；针对B层学生，教学目标设定应适中，并依据该层次学生学习状况，循序渐进进行提高，使其能够通过系统的理论学习和技能训练跳升A层；针对C层学生，教学目标应让他们熟悉与掌握英语教学大纲中必须要学习的部分，实际教学过程遵循易懂的原则，逐步提高他们的英语应用能力。

其三，及时做好阶段性反馈和公平评价。及时有效的进行反馈与公平评价有利于迅速发现学生在学习英语过程中出现的各种问题，从而从整体上提高英语教学质量。评价范围应涵盖学生学习水平，学习成绩，阶段性学习过程的表现以及学习态度等。评价可以一个授课单元为单位，也可以一周或一月的时间为单位。根据学生学习的实际状况，对其所属层次予以调整。针对分层教学实践反馈来的信息，分析导致一些学生成绩落后的原因，给予综合性的评价，并找出有效地解决策略。通过阶段性的反馈和评价，为最终考核学生综合学习效果以及教学效果提供可靠的依据。

三、关注学生情感，促进学生全面发展

语言是表达情感的工具，语言的学习更应关注情感问题。语言教学的成功在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结，合作，相互支持的人际关系。在英语教学中融入情感，一方面有助于提高语言学习效果，另一方面，有助于促进人的发展。在课堂中，一些学生基础偏弱，学习能力不强，在学习中极易出现自卑、沮丧的情绪。因此，作为教师应关爱学生情感问题，鼓励学生树立自信，关注学生成长，积极为学生营造舒适安全的学习空间，从而让学生从学习实践中获益，促进他们全面发展。英语教学不应单纯拘泥于让学生学会和掌握英语基础知识，更应让他们学会运用英语来表达自己的情感。

四、构建灵活多样的评价体系，形成科学合理的教学评价机制

对学生学习成效以及教学成效进行评价时，通常有四种评价方式，即终结性评价、过程性评价、形成性评价以及自参照评价。四种评价方式各具特点：终结性评价服务于课程决策和改革；形成性评价可促进教学的改进；过程性评价强调为学生今后走入社会服务；自参照评价强调学生的主题价值。具体操作中，应主要遵循如下三个方面原则：

第一，以实现教学目标为宗旨，对学生的综合素质进行综合考评，以达到培养学生能力和激发学生潜能的目的。

第二，教学评价要与教学开展齐头并进，同时进行。评价纳入到教学过程，避免教学检验的滞后性。

第三，评价体系构建力求对教学和教师自身发展起促进作用。评价体系的优劣直接对教学质量和教学效果产生影响。作为高职院校，在对教学进行考评时，应将生源的差异性充分考虑在内，在教学的不同阶段灵活组合不同的评价模式，并切实遵循上述提及的三方面原则，形成科学合理的教学评价机制，对学生综合素质以及教学质量进行全面、科学、合理的考评。

社会经济的快速发展，对人才的需求也在日益变化，这是一个动态的、不断变化的过程。高职英语教学也应该充分认识到这一点，不断的研究和分析社会对人才知识与能力的需求变化，审时度势的调整教学策略和教学方法，使学生更乐于进行学习，更加渴望进行学习。唯有符合学生个体特点，发挥学生主体作用的教学方法才是最有效的教学方法。

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Strategies of the teaching method of innovation of higher vocational English

Hu Shao-hong

(Hubei Communications Technical College, Wuhan Hubei, 430079, China)

Higher vocational English teaching should be based on different training objectives, actual different training objects, the choice of teaching methods more in line with the actual, and to improve the existing lack of innovation in teaching methods, to cultivate more talents needed in society. In this paper, mainly from the teaching scene, carry out stratified teaching, pay attention to the students' emotion, innovation strategy to build several evaluation system for the diversification of vocational English teaching methods.

higher vocational education; English; teaching methods; innovation

H31

A

1000-9795（2014）03-0335-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-01-16

胡少红（1971-），女，湖北武汉人，讲师，从事英语教育方向的研究。