浅析高职英语教学中口语教学现状及对策

李 云

（佛山职业技术学院 广东佛山 528137）

浅析高职英语教学中口语教学现状及对策

李 云

（佛山职业技术学院 广东佛山 528137）

近些年来国家进一步推广和加强高职教育，对高职学生设定了更高的学习目标及技能需求，同时随着国际交流与协作的日益加深，高职学生的口语技能提上日程，高职外语教学特别是口语教学面临前所未有的发展机遇和挑战，本人就针对高职英语口语教学现状，分析英语口语教学中存在的问题，并提出提高口语教学质量的有效方法。

高职英语；口语教学；现状；方法与对策

一、高职英语口语教学现状

(一)以应试为主的英语学习评价体系。英语教学中口语教学一直是教学中的薄弱环节,导致这一直接原因和英语教学的评价体系有关。近些年来孩子从幼儿教育开始就很重视英语口语的培养和训练，很多孩子进了双语幼儿园，进了国际学校，在小学英语教育中，很多学校引进了外教十分重视英语听说，但随着参加中考、高考，听说教育渐渐淡出视野，因为英语学习评价体系以学生的卷面成绩为主,因此英语教学中强调学生的读写能力而弱化了“听”、“说”的练习。到了高职院校学生们一方面习惯了初高中应试式的英语教学，也从意识上忽略英语口语的重要性，这个时段重新进行英语口语教学定是难上加难，特别是高职院校组织参加的PET-B等多种等级考试，依旧测试的还是听、读、写、译，英语口语成了要么可有可无，要么锦上添花的英语教学内容。

(二)高职学生英语基础参差不及，而且普遍较弱。高职学生在某种程度上是高考的失败者，有很多不良的学习习惯，很多学习不够勤奋，学习目标不明确，专注度不够，所以一般情况下英语水平欠佳，无论从词汇量到听说读写译的各个技能都相对薄弱，而且不够自信，面对这种状况的高职英语教师点燃同学们学习英语的热情，提高学生们的口语技能确实是一个很大的挑战。

(三)课本的设计以阅读为主。高职英语实用的英语教材近些年来虽然进行了多次的改版但依旧延续了高中课本的编排模式,也以学生对课文的理解，知识语法点的掌握,教师对课文的句法结构的讲解为主，而弱化日常对话、情景交流等实用口语表达的训练。在课后习题的设计上,主要以单词、短语、句子结构的理解与记忆为主，听说的内容少,地位不突出。为就我们目前使用的“新编实用英语”教材。

(四)沉闷的教学模式。目前的高职英语教学确实不容乐观。课程教学方面教学信息量大，课时量少，一个单元大概12课时，有时为了完成更多的教学单元甚至6个课时一个单元，除了课文的学习，单词的讲解，课后句型的训练，很少在课堂上体现“说”的环节，依旧是“哑巴英语”的教学，有口不能言。

(五)缺乏口语考核环节的课程考核体质。近些年来虽然高职英语教师们一直在探索并能够推行多元化的课程考核体系，但口语考核环节一直没有得到明确的落实，有些老师愿意考，就自行组织考试，有些老师不愿意考就略过，口语考试没有任何权威性的文字说明，从上到下英语口语没有任何凸显位置。

(六)学生课外缺乏有效系统的口语训练机会及指导。目前学生们的口语训练场地只是课堂，但由于大班授课每次只能有极少部分学生参与口语训练，而且主要是老师的讲为主，课下虽然学生们成立了“英语之家”，成立了英语角等活动进行口语的实践，但由于缺乏教师的参与,缺乏经验与指导,活动内容较单一，形式较散漫,很多学生在相互介绍完自身情况后就找不到话题了，口语训练效果可想而知。

二、高职英语口语教学的方法与对策

(一)从课堂着手，培养学生们的自信心。高职的学生虽然英语基础弱，对英语恐惧、厌恶、不感兴趣，但有一句话叫“爱屋及乌”，英语教师应该在课堂上散发教师魅力，真心去关心爱护他们，那么他们就会敞开心扉，并在教师们的鼓励下，尝试开口了，而且让他们发现真的能开口了，而且说得也不那么差，这样班级就会出现这样的现象：学生们课下认真准备老师布置的口语作业，就为了课堂上在老师面前优秀地表现自己，学生们主动地进行口语训练，口语训练结果可想而知。

(二)口语教学从课堂延伸到课下。课堂上的九十分钟是有限的，展示的只是个别同学，为了推广及加大口语训练的力度，课下可以分若干个口语训练模块，如英语话剧表演，英文歌曲大赛，英语播音，餐厅英语情景对话，商场英语情景对话，酒店英语情景对话等，有组织地有序地开展这些活动，有时可以以比赛的形式进行。专门以“英语口语汇报演出”的形式体现学生们的口语训练成果。在英语之家可以专门成立“英语口语协会”专门配备高素质的英语教师给予指导，不定期地下相关企业感受英语口语的需求度，让他们对英语口语重要性的认知更加清晰，目标感会更加强烈。

(三)完善高职英语多元化课程考核体系。虽然近些年来，高职英语教师都在尝试课程考核体系改革，但口语方面的考核依旧模糊，在这一评价体制的指导下，高职英语教与学的成败以英语过级率来衡量，而不是以学生的口语应用能力来衡量，口语教学的重要性无从体现。传统的考试一般是有纸化考试，为了真实反映学生必须掌握的英语语言知识在实际运用中的能力。应尝试无纸化的考查。可以采用多种形式来表现一学期的成效。这种无纸化的考查。更能真实反映学生必须掌握的英语语言知识在实际运用中的能力。教师可根据采取平时考试和期末口试两种考试方式相结合的考核措施。学生平时成绩占期末总评的50%，其中口语考试占20%，学生根据所学的单元内容设置场景以小组的形式把词的学习、多种语境和文化知识融为一体以贴近生活的表演形式展现出来。期末考试可分笔试与口试结合的两种形式，根据所学的所有单元内容采用抽签方式来进行。这样不仅调动了学生学习英语的积极性，也提高了学生学习口语的水平。

(四)深化教材改革，加强师资培训。高职英语教材经过多次改版，虽然体现了听、说、读、写、译的五大技能的能力培养，但形式较古板，内容较单调，学生觉得枯燥乏味，提供的教学资源不够丰厚，因此在今后教材改革中，可以以学生的兴趣为向导，在强调学生语言交际能力运用的同时在内容上可以增加诗歌、小说、散文等多种文体。也可以增加生活常识、小故事、笑话、谚语、俚语等实用内容，让学生乐意讨论,有内容讨论。

同时应加强英语教师师资力量的培训。曾经有人打过这样的比方：知识之水，要从教师的心泉流进学生干渴的心田，不难想象一位博闻强识，具有发达的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和快速应变的语言表达能力的英语教师肯定能赢得学生的肯定和喜爱，学生也更愿意，更有信心提高自己的口语水平。目前高职英语教师存在的问题是闭门造车，同行之间缺乏交流，教学经验不足，语言表达过于书面化，高职英语教师可以在教学之余“请进来,走出去”和同行专家及教学经验丰富的教师共同分享探讨新时代的英语教学模式,同时高职院校可以在寒暑假期间为英语教师提供较多的培训机会，让教师在思想意识和专业技能上都有所提高。

目前要改变高职英语教学中口语教学的被动局面，突破口语教学的瓶颈，就需要从上而下的英语教育者更新教育思想，紧跟时代步伐，对教学评价机制、教学内容、师资力量等进行全方面的革新，改变高职英语教学教师教得辛苦,学生学得费力的现状,让大部分学生真正实现“能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,以适应社会发展、经济建设和国际交流的需要”的教学目标。

[1]陈露,韦汉.英语口语语料库在英语口语教学中的作用[J].外语电化教学,2005(6):23-26

[2]范谊,等.大学英语交际口语(下).上海:上海外语教育出版社,2000.

[3]李梦莉.英语口语学习策略探析[J].宁波大学学报,2005(4):120-121.

[4]林莉兰.大学英语口语教学刍议[J].中国高教研究,2006(05).

The current situation and countermeasures of oral English teaching in higher vocational English teaching

Li Yun

(Foshan Polytechnic, Foshan Guangdong,528137, China)

In recent years, the country to further promote and strengthen higher vocational education, set higher learning goals and skill requirements to the vocational college students, at the same time, as the deepening of international exchanges and cooperation, higher vocational students' oral ability on the agenda, foreign language teaching is facing development opportunities and challenges hitherto unknown in vocational college especially oral English teaching, aims at the current situation of oral English teaching in higher vocational colleges, analyzes the existing problems in oral English teaching, and put forward some effective to improve the quality of English teaching.

higher vocational English; oral English teaching; present situation; methods and countermeasures

H31

A

1000-9795（2014）03-0315-02随着国际交流与协作的日益加深，随着信息技术的快速发展,近些年来我国的高职教育进一步的推广和加强，为了顺应社会的发展和满足社会对人才的需求，高职外语教学面临着前所未有的发展机遇和严峻挑战，特别是英语口语的教学，如何在有限的教学时间内迅速有效地提高学生们的英语口语水平，近些年来一直是每一位英语教育工作者努力探索的方向，笔者作为高职英语教学一线教师，从自己的教学感受出发，听取同事的意见和看法，并结合自己的教学经验浅析高职英语教学中口语教学现状及对策。

［责任编辑：刘丽杰］

2014-01-20

李 云（1971-），女，河南西平人，讲师，从事英语教育方向的研究。