职业院校职业生涯教育精品资源共享体系探索

李瑞 董鹏中 郭凤臣

近年来，日本各高校根据学校和专业特点进行了职业生涯课程改革，如武藏野大学建立了由职业生涯教育总论和职业生涯教育个论组成的职业生涯教育课程体系。美国的开放职业生涯课程资源建设和运行也呈现出多种模式和方式，正开始向“开放教育”升级发展。国外开放职业生涯教育资源的建设模式、应用方式和运行等已由原来的高校展示自身教学资源，向为教学、继续教育及社会学习者提供网络课程发展，其教育体系具有完整性和系统性。国内职业生涯教育精品课程教学体系、实训指导体系以及网络学习监测管理共享平台的建设尚不多见。吉林工程技术师范学院对职业生涯教育课程理论与实践教学体系进行多年的探索，该课程于2013年被教育部评为首批国家级精品建设课程。本文将以该校为例，探索职业生涯教育精品课程共享体系的构成与改革。

一、职业生涯教育精品课程内容建设

1.建设目标。目前，职业院校学生对自我职业生涯开发与管理越加重视，这些日益增加的需求，也迫切要求职业院校将成熟的、优质的职业生涯教育教学资源对外输出。学习职业生涯规划使学生意识到确立自身发展目标的重要性，激发学生自主的职业生涯发展意识。课程建设的总目标是使学生学会职业生涯规划的基本知识与技能，掌握解决实际职业生涯规划问题以及自我职业生涯开发与管理的能力，养成良好的终身学习和职业行为习惯，实现长远职业发展。其核心目标是提高学生的职业素养。

因此，学校应贯彻以生为本的原则，不断加强职业生涯规划课程建设，改革教学模式，提升课程教学质量，力争建成一门师资队伍充实、体系完整、教学规范、指导有效的精品课程，确保学生职业生涯教育精品教学体系、实训指导体系以及网络学习监测管理共享平台最大限度地满足在校学生及毕业生的需求。

2.建设内容。第一，理论教学内容建设。该校经过多年的教学调整、改革与实践，形成了适合职业院校学生特点的课程内容。课程内容包含职业生涯规划教育理论，自我、职业与社会环境认知，职业生涯规划制定，反馈与调整、开发与管理。职业生涯教育课程的内容可以帮助学生理解职业生涯规划的基础理论，掌握自我认知的维度和方法，学会使用各类测试方法进行测试以及确定自身的职业类型；还能帮助学生了解职业要素和社会环境分析，掌握获取职业信息方法；掌握制定职业生涯规划的具体步骤，会撰写个人职业生涯规划书；引导学生根据经济社会发展和自身条件变化，对职业生涯规划进行科学管理与适时调整；掌握自我职业生涯开发与管理，实现长远职业发展。

第二，实践教学内容建设。实践教学内容包括学业规划设计、参观校外实训基地、职业倾向测试、模拟招聘、社会调查实践活动、职业生涯规划大赛、创业计划大赛。这些实践内容分别对应理论教学内容的各个环节，例如，职业生涯规划大赛是职业生涯规划与职业生涯反馈与调整的实践内容等。在教学过程中，教师熟悉职业生涯规划实践，引导学生将理论运用在实践当中，通过多种实践方式培养学生独立思考和分析问题、解决问题的能力。同时，也要求学生在课外认真学习和复习，熟悉实践教学的目的、原理和主要步骤，积极参与，在验证、学习理论的同时，培养独立思考、独立工作的能力以及实事求是的科学态度。

二、职业生涯教育精品课程网络共享平台建设

职业生涯教育网络共享课程建设的内容包括职业生涯课程基本资源和拓展资源。

职业生涯课程基本资源：目前，已经建成了课程简介、教学大纲、教学日历、考评方式与标准、学习指南、教案（演示文稿）、习题作业、试卷、例题、教学课件、教学案例、媒体素材、学习手册、电子教材、实验实习实训、模拟实训、实验动画、常见问题、专家讲座、学生作品、文献资料、名词术语、人物介绍和教学录像等课程基本资源。基本资源建设系统完整，能充分反映本课程教学理念、教学思想、教学设计、课程资源配置和应用，体现课程改革成果，展示课程团队教学风采。

职业生涯教育课程拓展资源：学校正着手开发包括案例库、专题讲座库、素材资料库、学科专业知识检索系统、演示虚拟仿真实验实训系统、试题库系统、作业库系统、在线自测考试系统、教学软件等辅助资源。拓展资源能充分反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和课后学习，是较为成熟的多样性、交互性辅助资源。

课程基本资源、拓展资源建设旨在丰富课程教学资源，补充课堂教学内容，为学生课后更系统地学习提供网络课程平台，还能为毕业生的职业生涯跟踪管理提供开放式网络环境。

网络平台旨在为学生的职业生涯开发进行网络辅导，为学生实现职业生涯的自我监测、自我管理和自我发展进行有益的尝试。在网络共享平台上公开优质的课程基本资源和拓展资源，便于学生在校园网的任何一个终端利用，学习更加自由、灵活。对教学交流来说，在不同平台的论坛、讨论区围绕课程进行自由讨论与交流，有利于增强师生互动和学生之间的联系交流。

三、基于网络的职业生涯教育精品课程的实施及效果

1.采取“六动”教学模式，提高理论教学效果。为保证理论教学效果，该校职业生涯教育在理论教学中提出“六动教学模式”，即任务驱动、教学传动、兴趣牵动、反思带动、实践拉动、作业联动。“六动教学模式”通过在理论教学中合理安排每次课的教学内容，让学生理解教学任务来完善教学内容；通过每次课程前对学生应掌握的知识、技能等的把握，使学生充分融入课堂，提高学习的兴趣；教师在讲授每次课时需设计相关反思内容，达到反思带动学习的效果；理论教学完成后让学生积极参与实践之中，如通过职业生涯规划书的设计等环节更好地理解课程内容；学生完成课后作业后，教师进行答疑与辅导，帮助学生解决本次课程内容方面的实际问题，理解下次课程内容，让学生为下次课程的学习做好必要准备。

例如，在自我认知课程中，任务驱动是授课前让学生充分了解本次课的任务，课前学生通过各种方式了解自我，学生和教师在QQ群等交流平台进行自我认知的探索与讨论，教师掌握学生的问题后及时调整授课内容实现教学传动。教师设定好本次课的兴趣与反思内容，如“兴趣岛”游戏，学生分组完成游戏达到兴趣牵动和反思带动。理论课后，教师给学生提供专业测评达到实践拉动，学生自我认知报告的撰写达到作业联动。通过“六动教学模式”应用前后的比较分析，学生的学习态度、知识掌握、实际应用能力等得到显著提高，“六动教学模式”的应用在理论教学中取得了良好的效果，为理论教学资源共享提供良好的保障。

2.创新实验实训模式，提升实践教学质量。该校正逐步完善职业生涯教育学生实训中心建设。该中心拟改进和建设职业生涯规划模拟实训室、招聘及面试仿真模拟实训室、学生创业实战模拟实训室、创新思维能力训练实训室、ERP沙盘实训室、学生创业测评模拟实训室、学生创新实战模拟实训室、拓展训练实训室。通过生涯实训、人机交互、体验成长等实训形式，为在校学生提供高水平的实验实训教学和学科竞赛平台。同时，也为教师提供了科学研究与试验的平台，为学科建设提供必要条件，为培养高质量人才奠定坚实基础。

以生涯实训为例。生涯实训采用模块化结构，包含“生涯与职业意识”“职业发展规划”“提高就业能力”“求职过程指导”“职业使用与发展”及“创业教育”等方向，共66个实训节点，每个实训节点包括“评估与检视”“实训与练习”及“分享与感悟”三个部分，结合生涯发展实际，提供全方位的实训。在教师的指导下，学生可根据自身实际情况，自主进行生涯实训过程。系统会自动记录生涯实训的进度，以直观的方式呈现，便于学生掌握自己的实训进度与过程。实训完成之后，学生可以查看带“能力模型”的实训报告，了解自己的实训结果，进行自我评估，明确优势和不足，进一步确定职业发展方向。教师可以对学生的实训报告进行点评，帮助学生更好地认识自己，做好职业规划。学生还可以查看其他同学公开的实训报告，进行分享与交流，共同提高。

3.专业人员提供个性化服务。开设咨询指导室为学生提供咨询指导服务。咨询指导教师包括职业生涯规划教师、各专业专职教师和校外的管理类、经济类、法律等方面的专家、企业职业经理人、成功创业者等专业人士。咨询指导服务分为网络交流平台咨询和面谈咨询两部分。学生可以与咨询指导教师约定时间，或根据每天两个小时固定指导时间到咨询室与指导老师进行面对面互动。

学生咨询的内容包括自我认知，即教师帮助学生深入剖析自己的兴趣爱好、性格特征、能力特长，以及对人生意义和价值的看法；职业探索，即与学生探讨收集职业信息的技巧，帮助提高收集职业信息的能力；职业决策，即帮助学生使用理性科学的方法分析多种职业选择，并做出恰当决策；此外还包括求职技巧、求职心理、生涯发展与管理、自主创业等内容。

另外，还可以开展各种模拟活动。例如，职业认知模块开展模拟面试活动，由企业人力资源部招聘专员担任面试官，学生携带自己的简历参加面试，应聘特定岗位。面试中，面试官应按照真正的企业面试环节，向学生提出各种问题。面试后，招聘专员开设总结性的讲座，提出学生在模拟面试中出现的问题，教授面试技巧，帮助学生积累面试经验。