论成教学生评价体系的构建

王 琳

（温州大学成人教育学院 浙江温州 325000）

论成教学生评价体系的构建

王 琳

（温州大学成人教育学院 浙江温州 325000）

传统的评价过于片面，不能很好很全面客观的对学生所有的表现做出评判。本文根据成教学生的自身特点，提出学生评价的必要性、意义、标准、方法和策略。

评价；成教；学生特点；评价方法

教育评价是教育工作和教育研究中越来越引起重视的领域，它在教育的改革和发展中发挥了许多积极的作用。学生评价是指学校、班级、教师对在校学生思想道德、学习及其行为表现的一种综合评定。一个科学的学生评价体系，能够帮助学生在学习过程中不断体验进步和成功、认识自我、建立自信，促进他们的全面发展。

成教学生个体间的差异是客观存在的。一是成教学生个体年龄差异，存在跨度大，各方面条件不相同。二是素质和需求及学习动机不同。成教学生来自生活的各个领域，他们的知识基础、社会经历、兴趣爱好都不相同。因此，具有不同的学习动机。可见，成教学生的特点给成人教育管理工作带来了复杂性，也给管理体制、教育方法以及培养模式上都带来很大的难度！

一、实施学生评价的必要性

评价在课程改革中，一直起着指导性的作用。当前学生评价多是以考试为主导，来区分学生的优良，并且评价结果作为评定教师工作业绩的一项指标，用于教师教学管理中。这样的评价系统，显著地制约了教师和学生的发展，过于看重结果而忽视了过程。近年来，国家提出学生应全面发展，故传统的学生评价已经不适应现在的需求，学生评价应该更注重过程，对各阶段进行评价，提高学生的综合素质。对于成教学生，在过去的学习生涯中，他们受到正面的评价不多，或负面的评价大于正面的表扬。他们可能已经被边缘化多年，潜能也被埋没许久。所以针对成教学生的特点，学生评价更应偏重综合素质的评价。

二、有效学生评价的意义

有效的学生评价是它是否能够客观、公共、真实的反映学生实际情况，是否有充分发挥评价制度的促进和改进功能，即评价的实际效果程度。老师通过此评价，能知道学生的特点调整教学方法和手段，真正做到因材施教；学生通过此评价，可以更好更全面的了解自己，促进学生改进缺点发挥优势；家长通过此评价，可以了解学生，更好的来配合学校、教师共同培养学生；对成教学生来说，学生评价的意义在于给学生提供了一个新的平台。在这个平台中，他们的进步情况可以很好及时的得到反馈，同时也能很快发现存在的不足。

三、学生评价的内容和标准

对学生评价的内容应多元化、全方位、多层次。虽然目前的形式还是以考试分数来决定学生的升迁，但提高学生考试分数不能单一的靠抓考试而考试，学生的成长过程会出现很多问题，相应的也会有很多因素去影响考试的成绩，所以不能对成绩而进行学生评价，这样狭隘的急功近利的思想不利于学生全面发展。也不能凭几次不良表现，如学生在上课过程中的迟到、早退、旷课等现象作出果断的判断。必须要了解实际情况，为什么迟到，迟到的次数等，都要及时全面的了解。

科学的学生评价标准应当以一切以学生为本为前提，激发学生的潜能，使学生得到提高和改进。针对不同层次评价对象的特点，制定相应的评价体系。同时科学的学生评价标准也应该是多样性的，评价标准既要体现对学生的基础要求，也要尊重、关注学生的个体差异、处境及发展的不同要求，用多把尺子衡量学生，为学生有个性、有特色的发展提供一定的空间。使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、发展自我。科学的学生评价标准也应该是去功利性的。

四、有效的学生评价的方法

1.有效的学生评价应当符合学生年龄、心理特征。一个人在发展的不同阶段具有不同的年龄与心理特征。如全日制的学生，心理特征表现为:心理不够成熟与稳重，思想易波动，与此相应的是其行为易出现反复性;对事物、外界物的刺激，尤其是对教师的评价反应相当的敏感;自尊心尤其强烈，心理脆弱，一旦受到外界自尊心上的伤害，容易诱发一些过激的言语行为。对于这些学生，客观上要求当老师在对学生评价时应注意以下几点:

1.1当老师对后进学生评价应避免用一些带有极端、污辱性的用语，以免这些用语给学生自尊心带来大的伤害，引起异常刺激与反应。如“傻的要死”“流氓”等。

1.2从教师在评价学生时使用的语气、语言文字上看，语气、语言的使用也要讲究艺术，做到刚柔相济，语气上力求做到婉转、和缓，神情上严格但不要过于严厉，切忌声色俱厉，避免给学生心理带去太大的压力，造成心理不稳和情绪上的波动。坚持适度原则。

1.3对学生的评价应客观公正、实事求是、一视同仁，就事论事，不能给学生造成敏感反应:为什么两人犯同样的错误，老师那样对他却这样对我?一旦学生心里有了这种认识，将会对老师教育行为产生抵触与排斥，今后老师的教育过程将难以持续进行，教育效果将直落千丈。简而言之，学生心理、年龄特征是构成教师评价学生的一大客观依据。

2.有效的学生评价应符合时效性。时效性指的是评价的时间，好评或差评的评的时间要及时，趁热打铁，使评价的意义得到更好的发挥。事情过去太久不仅失去评价的效果而且也起不到褒扬的作用。如对于社会从业人员在工作中坚持学习，从不迟到、旷课和缺课，要及时的鼓励。对于平时表现较好的学生，教师好的评价间隔时间可以稍长一些。不加节制的经常性表扬，一方面容易使学生贬低老师表扬的价值，又容易造成学生恃宠而骄，产生自负心理，不利于学生的健康成长。

3.有效的学生评价必须提高教师和家长、单位间的沟通。评价学生必须在全面了解学生的基础上作出，因此，需要教师和家长要及时沟通，多方面了解学生，而学生在校的情况，家长也应了解，从而配合学校、教师的管理。已工作的社会人员回炉补习知识，这对于单位的发展、层次的提高也是不无裨益的。

4.有效评价的方法要有多样性。评价方法要灵活、多样，除目前最常用的考试或测试外，还应研究制定便于评价者普遍使用的科学、简单易行的评价办法；评价方式也是一样要科学、简单、灵活和有效的；如可以进行分阶段评分、学生互评、教师评价等等方法方式。在对学习状况评价中，不仅评价学生对知识与技能的掌握程度，还要对他的学习过程、学习方法、情感态度与价值观等方面的进行评价。应将量性评价方法与质性评价方法相结合使用，形成性评价方法与终结性评价方法相结合，使学生评价能成为注重过程、面向未来、重在发展的评价，发挥了评价的促进与改进的功能，这样的评价对学生更为有效。

五、有效学生评价的策略

对于成教的学生，应因材施教，适当降低评价标准，不能以普高学生的要求来衡量他们。并且还要采取一些合理的策略：

1.以激励为主。运用正面评价，积极寻找学生的闪光点，鼓励学生使他们充满自信，看到自身的价值与发展的希望，如有些学生在英语口语发音上很标准，那就最好适当的在全班同学面前表扬一下他，有同学坚持一段时间不迟到了，在班会中要好好表扬。而教师对学生的评价，不应只局限在最后的评语上，而更多应体现在平时的教育上，多运用口头评价，心理暗示等激励手段，激发出学生学习积极性，让学生能感受到教师对自己的关心与期望，最大限度地调动内在潜力，更好的更充分的展现自己，有效地促使学生顺利地朝着既定的学习目标迈进。

2.反思性评价策略。有效的学生评价需要在不断的反思中发展和完善。反思学生评价进行得是否合理公正，反思评价行为中是否有失误或不当的做法。反思观察通过评价学生是否有取得进步，遇到的问题是否有得到解决，能力是否较以往有所提高，学生是否已经意识到自己的不足。教师通过反思评价的过程和结果，进一步改进教学中的不足，进一步了解学生的情况，促进开展更有针对性的教学管理等工作。

总之，有效的评价体系能够帮助学生提高学习能力，树立正确的人生观、价值观，促进学生的个性化发展，从而实现教育的根本价值——以学生为本的和谐发展。

On the construction of teaching evaluation system of the students

Wang Lin

(Adult Education College of Wenzhou University, Wenzhou Zhejiang,325000, China)

The traditional evaluation is too one-sided, not very good overall objective students all performance judgment. According to the students' own characteristics, put forward the necessity, significance, standards, methods and Strategies of student evaluation.

evaluation; adult education; characteristics of students; evaluation method

G72

A

1000-9795（2014）04-0171-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-02-13

王 琳（1982-），女，浙江温州人，从事教务教学管理方向的研究。