浅谈高校计算机公共课改革

方 利 刘洋萍

（吉林师范大学博达学院 吉林四平 136000）

浅谈高校计算机公共课改革

方 利 刘洋萍

（吉林师范大学博达学院 吉林四平 136000）

伴随着计算机网络信息技术广泛普及应用，计算机已经成为人们日常生活中的重要组成部分。现阶段，大学生计算机操作能力培养是各大高校迫切需要解决的问题。但从实际情况来看，我国高校计算机教学还存在很多不足之处。本文研究分析了当前计算机公共课教学存在的问题，并提出全面改革措施，涉及到教学方法、教学形式、教学内容三个方面。

计算机；公共课；改革

在当代社会中，计算机已经成为人们生活必不可少的工具，计算机知识也融入到现代社会文化中。正如数理化是我们必须掌握的基础知识一样，计算机影响到社会的方方面面，大到行业发展，小到日常生活，当今社会人才也必须要掌握计算机知识，能够利用计算机来解决实际问题。对于高校毕业生来说，计算机技术是他们走向工作岗位必须具备的基本技能，因此，高校计算机公共课教学要不断改革创新，切实提高教学水平。

一、计算机公共课的授课特点

1.授课所面向的对象。目前，高校开设计算机公共课主要针对非计算机专业学生，在教学实践中要区别对待专业学生和非专业学生，从学生知识能力水平出发，做到因材施教，切忌灌输式教学，兼顾理论知识学习和能力培养。

2.授课的目的。对于高校毕业生来说，计算机技术是他们走向工作岗位必须具备的基本技能，当前，社会就业形势愈加严峻，高校计算机公共课教学要更加注重实际操作能力培养 ，通过提问方式多启发引导学生，提高学生计算机实际应用能力，满足当代社会人才需求。

3.学科知识更新快。和其他学科相比，计算机技术可谓是迅猛发展，当然，计算机教学也是不断改革创新的。在这种形势下，我们在教学实践中要合理选择教学内容，关注学生学习过程，让他们掌握科学的学习方法。现代计算机网络为我们提供了丰富的信息资源，应当鼓励学生通过网络平台学习掌握计算机知识，使得他们受益终身。

二、当前高校计算机公共课的教学现状和问题

1.学生基础参差不齐。我国高校学生大多来自普高，这些学生计算机知识基础比较薄弱。此外，农村和城市、落后地区和发达地区，其学生计算机知识基础也有很大差异,其中很大程度表现在各初、高中学校对于在校学生的计算机课程设置安排不当或根本不设计算机基础课，为把学生的中考、高考科目成绩提上来，大都把计算机基础课都取消或被替代，造成有的大一学生对于计算机的认识只停留在QQ聊天，看个电影或是下载小说、歌曲，对于计算机基础本应该有的知识，一概不知或只知一二。

2.学生对课程重要性认识不足，不能独立自主的学习。计算机公共课是高校教育体系的重要组成部分，具有很强的实践性和应用性，其教学目的在于让学生掌握计算机基础知识，培养计算机实际操作能力，提高计算机专业素养，让学生能够熟练使用计算机工具，为今后学习工作打下良好基础。但因为学生素质能力参差不齐以及其他因素影响，有的学生认为计算机公共课不属于专业课程，不会对自己专业发展造成很大影响，所以思想上就不重视，缺乏学习动力，一些学生自制力差，经常逃课，上课开小差、玩游戏、随便说话等，这种情况十分普遍，影响课堂教学活动顺利进行。

3.课程内容重复。现阶段，我国已经基本形成了高校计算机公共课课程内容体系，主要分为计算机基础知识、Windows操作系统、文字处理系统Word、电子表格系统Excel、演示文稿PowerPoint、计算机网络基础知识六个模块。一些高职院校从学校、学生实际出发，适当调整改动了课程内容，像增加Flash动画制作、FrontPage网页制作等内容。我们看到，这些课程内容有的学生在初中、高中信息课上就已经学过，多少会有一点重复，没有新鲜感，造成学生缺乏学习兴趣。

三、教学改革想法初探

考虑到计算机公共课特点，可以把它作为一种技能课程，对于非计算机专业学生来说，尤其是文科生，他们学习计算机知识是为了能熟练使用计算机，而并非从事计算机专业研究，不需要全面深入探究。学生学习计算机操作技能就像使用DVD一样，要多让他们动手实践，不断积累经验，自主探索学习知识，这样才能达到最佳教学效果。

1.改革教学模式，采用“1+N”的模式。所谓“1+N”教学模式，就是一门必修课加多门选修课。学生在完成必修课基础上可以根据自己兴趣、专业需要来辅修其他选修课。针对不同专业，学校要合理设定计算机课程所修学分，合理调配学生选课，做到宽严相济。这样不仅可以保证计算机教学顺利进行，又可以满足学生兴趣、专业需要。

把计算机基础课程还是作为必修课，考虑到新生计算机水平差异，高校可以在基础课程中划分出N个模块，安排相应的免修考试，学生只要通过考试就可以免修模块课程，提前学习其他计算机课程，如果模块考试没有通过，则可以单独继续学习，各个模块分数按照一定比例相加后就是计算机课程总成绩。

修完各个计算机基础模块课程后，学生基本能够熟练操作计算机，为今后学习奠定良好基础。这时，学生可以自主选修计算机课程。比如，财务管理专业学生可以选修Excel软件操作等，也可以按个人兴趣选修3Dmax技术、Photoshop软件操作等。如果想要知道更多计算机理论知识，学生可以选修计算机理论方面的课程，或者和计算机专业学生一起上课。这种自由、开放的学习环境更有利于学生自觉主动学习，提高自主学习能力。

2.改革课堂教学方式。由于教学条件有限，加上教学任务繁重，现在高校计算机教学大多是教师“一言堂”，主要采用讲解演示方法。在调查过程中，很多学生反映自己上课时听老师讲很简单，但一到上级操作就不知所措。因此，如果条件允许，学校计算机课可以安排在机房进行，把理论学习和实践能力培养有机结合起来，教师提问要符合实际，鼓励学生多思考、多动手，教师最后进行总结概括，提炼知识精华。这种问题引导式教学能够让学生充分参与到课堂中，提高学生自主学习能力。

3.改革考核方法，完善题库。选择合理考核评价方法，不仅要检查学生学习成果，也要督促学生认真学习。

计算机课程十分注重实践性，可以采用分组方式来布置大作业，让学生相互合作，自主查找收集资料，共同完成小组作业。作业完成情况计入学生平时成绩，期末考试主要采取上机操作方式，两个成绩相加就是课程总成绩，具体分数比例可视情况适当调整，像计算机必修课上机考试成绩占60%，其他课程则是40%。例如在本校中，学生平时成绩主要来自于上机操作，完全采用“无纸考试”方式，各学科题库也逐渐完善。

4.充分利用网络，更新课后答疑手段。学生课后自己操作时会碰到很多问题，假如不及时有效解决，学生学习积极性就会下降。因此要充分发挥网络平台作用，教师在网上给学生解答指导、批改作业等。学生自己可以到学科网站下载学习资料，随时向老师提问，建立师生交流网络互动平台。这种自由、开放的网络学习平台，打破了课堂教学时空限制，能够及时有效解决学生课后遇到的问题，从而调动学生学习积极性。同时，教师能够及时发现学生的不足之处，了解学生实际需要，从而提供相应指导帮助，不断提高教学水平。

[1]郭钰.浅析公共课《TrueBASIC语言程序设计》的教学[J].阴山学刊,1996(S1).

[2]郑继明.数学教学中加强学生能力培养的一些想法[J].重庆邮电学院学报(自然科学版),1998(01).

[3]王若梅,李朝晖,潘桦,黄海康,张艳玲.计算机公共课的教学实践与认识[J].广州师院学报(自然科学版),1998(04).

[4]闫锋,达文娇.浅谈高校计算机公共课教学改革[J].改革与开放,2009(04).

[5]上海市教科院智力开发研究所.美国教育部教育技术白皮书,2001(4).

[6]袁文先.军队院校教育学.北京:国防工业出版社,2001(5).

[7]吴国凤.计算机文化基础.合肥:安徽大学出版社,2000(5).

The reform of college computer public course

Fang Li, Liu Yang-ping

(Boda College of Jilin Normal University, Siping Jilin, 136000, China)

Along with the wide application of computer network information technology, computer has become an important part of people's daily life. At present, cultivating students' computer operating ability is an urgent need of colleges and universities. But from a practical point of view, there still has many shortcomings in the computer teaching in colleges and universities. This paper analyzes the existing problems in the teaching of public computer course, and put forward the comprehensive reform measures, involves three aspects of teaching methods, teaching form, teaching content.

computer; public course; reform

G642.0

A

1000-9795（2014）04-0140-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-02-09

刘洋萍（1985-），女，吉林白城人，助教，学士，从事数学与应用数学方向的研究。方 利（1982-），男，吉林长春人，助教，学士，从事计算机方向的研究。